聊天式课堂 ——听练佳老师《少年中国说》有感

    “小朋友，我有一个古怪的姓。”说完，她就转身在黑板上把“练”写了下来。又接着说：“在我年轻的时候，同事们叫我‘小练’，现在我不年轻了，同事们就叫我什么呢？”“大练！”台下孩子们齐刷刷的回答道。 “老练，”练老师莞尔一笑，立即纠正道，“孩子们，我已经做了自我介绍，我们来聊聊天吧！”

  “你家有几口人。”

“我家有三口人。”

“这三口人中，哪个最‘大’？”

“妈妈最大。”

“你呢？”

“我家四口人。”

“谁最大？”

“好像是我。”

  ......

  学生都很喜欢这个话题，家中谁最大，都有各自的理由。这就是开课前师生之间的聊天。还真有点像一个阿姨随口和身边的孩子们在瞎扯呢。阿姨的随和，孩子的天真，都是那么的自然而真切。随着，练老师话题一转，提了一个问题：“孩子们，你们知道在整个世界中，哪个国家最大呢？”几个孩子兴高采烈、迫不及待的回答到：“中国最大。”

练老师补充了一段视频资料，并出示了“老大帝国”四个字。看完视频，让孩子们解释“老大帝国”，在引导中，练老师顺势引出课文题目《少年中国说》。

    这就是课堂开始的聊天。在这聊天中，练老师完成了三大任务：第一，做了自我介绍（因为是教研课，借班上的课）。第二，聊天拉近了师生之间的距离，使得课堂富有浓郁的生活气息，也激起了学生的学习兴趣。第三，引出了本文的题目，化难为易。

  这样的聊天式课堂，真的很不错。我发觉这些名师上课好像都很喜欢这种模式。今天上课的练佳老师，也算是我们市内的名师，她也喜欢这种聊天式课堂。也曾听过肖培东老师上课，《细柳营》这篇文章就仿佛是聊天聊完的。再看看黄厚江老师的作文指导课，其实也就是在聊天中完成指导的。从这些教学范例看来，聊天式的课堂师生都很喜欢。

    聊天式的课堂，有什么样的魅力呢？

  我想，聊天式的课堂，首先就消解了课堂的过分严肃性，变得柔和了一些。人在柔和的环境中，思维可能就变得更自由更轻松了吧。其次，聊天式的课堂，使得老师、学生、文本之间的距离更近了，老师也不是站在讲台上一板一眼的传道者，文本也不刻在书上的呆板的铅字儿，它们仿佛更具有生命的力量和生活的气息。

  聊天式的课堂，不是松散的海侃神吹。

  你看，不管是练老师的自我介绍，还是“谁家最大”的话题，虽然离课文的题目远了一点，但是，我们仍然能够感觉到练老师在和学生不急不缓的聊天中，正朝着本堂课的中心《少年中国说》款款走来。那语速，那亲切，那自由，这样的味道，难道不就是语文的味道吗？难道不是生活的味道吗？此时，我就觉得语文课就应该是这种风格的，就好比一个穿着旗袍的女性，她不能大步流星地狂奔，只能婀娜多姿地款步而来，这样才能充满知性和优雅。如果海侃神吹的话，就有点儿东施效颦了，就像农妇穿了旗袍，不伦不类了。

    聊天式的课堂，看着舒服，其实这不是放慢语速、装着亲切就可以驾驭得了的课堂，它需要老师有较高的综合素养才行。比如严密的思维，简洁有效的语言，熟练的把握文本，广博的学识......在这样的课堂上，老师就像一个渔翁，不仅会撒网，还会撒大网；不仅会收网，还会抓鱼儿；不仅清楚海上的大风大浪，还会处理临时紧急情况；不仅要勇敢无畏，还要临危不惧.....总之，语文老师这个渔翁，就像海上的精灵，只有把这片海掌控得滴水不漏，管理起来才能游刃有余。作为老师，我们就努力修炼吧！如果做不成精灵，那就努力做得像个精灵吧。

  如果语文课要上的有语文味儿的话，我想聊天就是最有味儿的教学方式。你看孔子和学生的课堂，难道不是这样的吗？子路、曾皙、冉有、公西华这四个学生不是和孔子坐者聊天吗？

    聊天式的课堂，难道不是教育方式的回归？老师有板有眼的讲课，架子端久了，自己端得累，看得人也觉得索然无味，关键的是，不仅没有增加为师者的尊严，反而还增加了课堂上师生之间的心理负担。所以，聊天式的课堂，不妨把它看作一场心灵的解放运动，予自己快乐，予别人轻松，何乐而不为呢？

  2019年10月30日

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