跟岗学习学员日记（十一）

        2019年3月29日 何妍静/文

      今天，我们来到常熟义庄小学，参加了“与名师有约，话核心素养”——宋运来特级教师写作教学研讨活动，观摩了常熟义庄小学丁燕霞老师执教的《看图写话》，和宋运来老师执教的童漫作文《变》。

      丁燕霞老师执教的《看图写话》是部编版二年级的单元作文，没有教过低年级的我，在观摩完这节课后，对于低年段的看图写话有了初步的认识。丁老师开始就让学生观察四幅图，让学生明确这个故事是围绕蛋壳来写的。引导学生按时间顺序叙述故事，板书了“早上”、“过了一会儿”、“到了下午”、“天黑了”。还引导学生要从“景”、“说”、“玩”、“想”去把故事的经过说清楚，运用语言支架，延长了学生的语言。“景”就是故事发生的环境，“说”就是描述小动物的语言，“玩”是指小动物们把蛋壳拿来怎么玩，“想”就是小动物们的心理活动。丁老师让学生把图中的故事写下来，由于课堂的前半段老师已经激活了学生的语言，所以学生在写的时候就少了很多障碍，在汇报的时候很多孩子都能把故事描述完整。

      宋运来老师执教的这节童漫作文《变》，是针对的是中高年段学生，语句表达已经积累到一定的程度，所以在语言训练的时候，宋老师在对学生口语训练的时候层次更深入。宋老师在开始的时候出示两组描写人面孔的词语，指导学生读出词语情感，使学生在无形中积累下了这两组词语，为这节课下面描述主人公表情提供词语支持。在出示第一张图片时要求学生说话要严谨，引导学生在猜测图片中的物品时用上了“可能”、“也许”、“大概”这几个词语，让学生连成一句话，这是其中一处说话训练点。接着，根据生活实际设置了在图中没有出现的人物，扩大学生的想象空间。当愁女被发现考了零鸭蛋后，爸爸是什么反应？这时候爷爷从房间拄着拐杖出来了，爷爷的反应是怎样的？买菜回家的奶奶看见了，反应又是怎样呢？学生畅所欲言。最后，让学生推前想后，想象在教室、回家路上、到家后的情景，引导学生对人物的语言、动作、神态、心理活动进行想象描述，并让学生想象一年以后，愁女的变化，并说明原因，把成绩变好的愁女的名字变成莫愁女，让学生了解对人物名字与人物特点的关联。

      学生对于写作，很多都是不太喜欢的，他们都害怕习作课，可是在这节课中，宋老师设计贴近孩子生活，给予语言支架，放宽孩子的想象，让学生在兴趣中慢慢被渗透，从而爱上习作。