有关语文教学技巧之二

接着上次所说的这一次我们来聊聊有关语文教学当中如何利用句式来提高学生的语文素养和语言能力。

首先我们先要让学生了解到底何为句式，比如说一年级的《比尾巴》所讲的句式就是问答句式，二年级的《我要的是葫芦》讲的则是反问句式。而到了五年级的《白鹭》则是文白参半的排比句式。其实有关文白参半的排比句式是我自己瞎起的名字，我只是觉得它有点像，所以就给它起了这样的名字。

针对这样的句式，我们到底该如何去训练孩子能够从中获得语文的基本素养和语言能力呢？当然不同年级会有这么做法，低中段年级主要是需要靠练说来完成，而中高年级则要采用仿写来完成训练。当然在进行仿写或者是练说训练时，一定要给学生配上一些比较直观的画面或者是视频，让学生先通过观察，再仿照课文中的句式来进行创作。说实在的学生刚开始说的时候肯定是说的并不是非常优秀，甚至可以用糟糕来形容，但是这样的训练不要间断，在每一篇课文当中都要去训练，不同的文章会讲给孩子不同的句式，那我们就要针对这样的句式展开不同的训练，慢慢的学生的语言就会变得越来越好。

其次一定要注意年级和年级之间的起承转合，尤其是句式训练，只有在一年级就开始展开这样的训练，才能够在高年级让学生更好地更快地去适应这样的训练。因此我常常会觉得语文教学是需要跨年段进行合作的，老师在进行备课时，一定要多参考其他年级的备课，至少你要了解其他年级学的语文要素到底是什么。

说完句式想必就是要说段落了。段落训练其实和句式训练有异曲同工之妙，毕竟是由句式构成了不同的段落，因此最好的训练方法，同样也是练说和仿写，我们针对不同的课文它会有很多有特色的段落，比如说六年级的课文《穷人》，这篇文章是俄国著名的大文豪托尔斯泰的作品。我将其中一段非常详细地描写桑娜担心渔夫回家之后会责怪他的一段心理描写，称之为是托尔斯泰经典心理描写。当然这也是我自己起的名字，其目的是在于我们可以让学生去仿照这样的一段心理描写，来创编一个他生活当中所经历过的场景，比如说学生在考试的时候纠结自己到底要不要改正自己原本的答案，又或者自己打坏了妈妈一只不常用的口红，自己到底要不要和妈妈去承认这个错误等生活中常见的情景。

我给这样的一段心理描写起名为列夫托尔斯泰经典心理描写的原因，是因为什么呢？当我们给学生讲述了这个名词，并且告诉了他们，让他们自己实际去操作去练一练，怎么样写出这样一段经典的心理描写，之后学生在作文中，如果我们想让他修改，我们就可以直接跟孩子们说，你看你在这个地方是不是可以加入一个托尔斯泰式经典心理描写呢？段落的训练相较之句式的训练会略显复杂，可能在中低年级并不太适用，但是到了高年级之后，我们可能会减少对于句式的训练而增加这一段落的训练。当然这本身也是年级和年级之间的教学的起承转合。

很可惜，由于文字的表述能力还是弱了一些，如果大家可以实际地去听一听这个讲座，我相信一定会比我通过文字来转述，会有更多的收获。再或者大家可以亲自去进行一个实践，通过实践才能够自己不断地根据自己的教学能力和教学经验来修正自己的教学方向，总之最终的目的都是让学生能够更好地去提高语文素养。

老师尤其是语文老师，总是要不断的多思考，多尝试新鲜的方法，学生才能够有更多的收获，毕竟我们不能做和时代脱节的人。