康老师心育 | 老师，我需要你的帮助

云，是八年级Q班的一名女生。

周三晚上就用老师的手机给我打电话，要求助。

我恰巧没在学校，但答应第二天到学校后，会找她聊聊。

周四早上，我到了学校，早饭后，从餐厅回来，正好在半路遇到云。

“还聊吗？”我问她。

因为上午八点就要进行期中考试了，我担心如果聊得不彻底，会影响她的考试。

她还是答应聊。

我看了一下表，距离考试还有二十分钟。来不及去三楼咨询室了。

她说，不想到办公室，怕班主任看见。

我们在校园小广场的长椅上坐下来。

她说自己不想参加期中考试，我问原因，她说自己感觉压力太大了。

“压力来自哪里呢？”我问，

她想了想说：“一方面来自我自己，另一方面来自爸妈。”

于是，她诉说起在家里爸妈对成绩的严格要求，诉说妈妈多次从外地打电话询问成绩时，自己的无力。爸爸虽比较宽容自己，但也无力阻止妈妈的要求，毕竟父母对孩子的期待都是很大的。

我认真听她诉说的，看看时间，要考试了，我安慰道：“今天先参加考试，至于压力的问题，我们慢慢帮你解决。”

我到办公室拿过一张名片送给她，“周末回家，和爸爸交流下，可以让爸爸给我打电话，我问一下情况，劝劝爸爸尊重你自己对学习的想法。”

云安心地考试去了。

其中有一场考试，我在云所在的考试监考，看她状态还算平稳。

周五晚，云请求加微信好友，我同意了。

她告诉说，爸爸拿到了名片，说晚些时间与老师联系。

不料，到周日下午，她就在微信里向我求助了。

“康老师，我现在需要你的帮助”

微信里，闪出这样一句看似没来由的话。

前面有几个“对方已取消”电话的留言。

难道父女之间又出现了矛盾，才向我求助？

云的电话又打了过来。

“康老师，我……向你求助！”云的语气似乎在哭泣。

“别着急，慢慢说。”我安抚她。

“我……我现在害怕极了……”

云带着哭腔诉说着——

下午去外面打印部中考报名复制材料了，临走时，忘记给爸爸说了。

“康老师，我……害怕……害怕回家，爸爸打我！”

我努力平静她的情绪：”你现在在哪儿？“

”在家。——我爸现在不在家，他可能一会儿就回来。“

我竭力平静自己：“现在找个安静的地方，沙发上，卧室里都行，深呼吸，通过呼吸让自己平静下来。”

过了一会儿，我提醒道：“你可以给你爸爸打电话，说明一下，比如你打印的材料在手里，就说明你说真话了。”

她答应下，挂了电话。

到近六点，云又留言说：

他生气了，说了一句就这吧，挂了。

还说，康老师，我不想活着了，那种感觉又来了，呕吐，心慌，感觉自己喘不过气来。

我打过去电话，问情况，云几乎要哭出来。

我安抚她的情绪，并承诺：你先平静下来，老师等着你，不着急，我过会儿，给你爸爸打电话。

等她再次平静下来，我翻看她的微信，找到了她留下的电话，拨通了电话。

“云的爸爸吗？我是她的老师。”在说明情况后，我说道，“现在请赶快回家，孩子很害怕，情绪不太稳定，你先保证云的安全。”

云的爸爸答应了，语气也很恳切，我才放心挂了电话。

不多会儿，云留言：老师，现在我心情比较稳定，谢谢。

到晚上七点半，云留言：老师，我爸爸给我打过电话 ，刚才景同学和一个朋友也来帮我安抚了情绪，现在挺好的，不用担心了。

我这才终于松了口气，并发了一朵花给她。

回顾整个过程，我还不太清楚云为什么那么怕自己的爸爸。

学生行为的背后一定有暂时不可明说的原因。

如同一座冰山，我们只看到了她露在水面之上的行为部分，至于没入水下的大部分而言，我们暂时还不得而知。

心理学中的冰山理论认为，一个人的"自我"就像一座冰山一样，我们能看到的只是表面很少的一部分——行为，而更大一部分的内在世界却藏在更深层次，不为人所见，这些不为人知的内容，包括行为、应对方式、感受、观点、期待、渴望、自我七个层次。

我也不急于去追究云内心的隐藏部分，如果云想解决或敢于面对，她会自然袒露心迹的。

目前看来，她还没有做好充分的准备。

她能够向老师求助，一方面说明对老师充分的信任，一方面可能只是单纯的渴望得到关注。

从走近一个人生活，到走进一个人的心灵，需要一个漫长的过程，需要充足的时间和耐心。

作为学生心理老师，短短两个月的课堂交流，不足十节课，即让学生能够大胆向我求助，并解决自己的情绪问题，我已很满足。

每一位老师，都有责任和信心，去走进学生的内心，做学生成长中的心灵陪伴者，在学生需要帮助的时候，及时出现，与学生在一起，去面对生活中的困难与问题，带领她寻找更好的解决方法，给她以精神的支持和心理的慰藉。