2017，我们在小一步阅读岛

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”小一步“，这个名字是在一瞬间想到的，找到她时，好象她早已不声不响地在那等我。做为一个对教育充满理想的处女座，自然不肯在名字上来半点将就，当即决定就是她了。
从儿童心理学角度来看，孩子代表着小，凡物带着”小“字都会让孩子有亲近感，面对成长压力的孩子乐于见到”小一步“这样的要求，你对孩子说：“宝贝，我们先迈一小步试试”，几乎没有孩子会拒绝，因为话里传递出安全感。是的，亲切、安全，正是我们的目标。

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从我的小学时起，就有一个能与书为伴的梦想，中间有走丢过，后来顺着心的方向，又找到了她们。我发现这世间没有一种快乐能比精神上的充实满足的快乐更为迷人了，阅读的快乐就属于这种，我们能在阅读中找到自己，我们能在阅读中看世界，这是你在小一步能看到很多书、也是小一步重视阅读的原因。
因为与桂小一路之隔，每天中午，别人还在回家的路上我们就已吃上热腾腾的午饭，路程省下的时间用来阅读，即便每天只有25分钟，日积月累，也是一笔很可观的精神财富。用故事喂大的孩子，大脑中的神经元细胞在阅读中会频繁连接，智力、情感会被激发，他们的感受力、想象力、理解力也会在一天天地发生着变化，他们会更有审美和思维品质，会越来越喜欢看这种被称为书的东西。

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我们的阅读不是单纯的阅读，是一种特别适合一二年级孩子的读写绘课程，画画是儿童独特的表达方式，听完故事画故事、编故事，孩子用自己的笔，画自己的心，画对世界的理解，表达了情感，丰富着感知，培养了创造力，最后在老师的辅助下口述成文字。读写绘活动就是这样发展了孩子的读写能力，为小学初期形象思维向抽象思维过渡阶段的孩子搭建一座桥梁，为中年级”我手写我心“的作文能力打下基础。

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在小一步，孩子们不用惧怕做错，不怕答错；每个孩子都有表达自己观点的权利，因为孩子们知道”观点可以不同“”观点和事实不同“； ”用你希望别人对你的方式对待别人“这是小一步的孩子最常听到的建议；在小一步，不允许同伴间的嘲笑，攻击，只有互相鼓励和帮助。对画画信心不足的孩子，可以大胆画自己想画的，因为没有人会被嘲笑画得不像。画后的分享让我们学会站在他人角度看问题，也满足了自我表达的愿望，不知不觉中锻炼出了胆量，有的孩子最初不好意思，中间受到同伴的影响，老师的鼓励，最后也可以大大方方亮出自己的观点。

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午休，已成为多数孩子的生活习惯，一个小时睡眠为下午提供能量。看着酣睡中的宝贝，老师有妥妥的踏实感。个别强烈抗拒午睡的孩子，我们在用了强化法、代币法、故事法仍无效后，最终尊重孩子的感觉，如同挑食一样，我们理解，对某种菜、某项活动极端抗拒的孩子多半有着被强迫的经历，这样的时刻，我们选择把对自己生活的掌控感还给孩子，不是坐视不管，而是用其他润物无声的方式或弹性规则去影响，向孩子们明确就餐和睡眠规则后，吃饭和午休的愉悦感重新回来了，挑食的孩子不用焦虑被强迫进食，午休时孩子可以放松地让自己沉静下来。 叠被子，是每位午睡孩子要学习的内容：“边对边，角对角，整整齐齐很美好“，日复一日的动手练习，自理能力一点点获得提升。
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偶尔没有午休的时光，我们也不会闲着没有事做，我们有在做着自己热爱的事：我们研究西瓜虫，我们一起制作了冷静太空，我们捉迷藏、堆雪人、打雪仗，我们一起研究地图、一起种花...........

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在小一步，下午放学后有一项铁打的规定——运动二十分钟，运动内容可以自选，一般是跳绳和跑步。不会跳的孩子最后在会跳的孩子那学会了技巧，跳得少的、不灵活的，一天比一天进步而且不气馁；因为我们给孩子们这样的信念：只和昨天的自己比赛，向自己挑战成功的人才最厉害。即使跳得最慢的孩子最后也能刷新自己的成绩，孩子的自尊感在一次次小成功里得到提升；二十分钟的运动，训练了孩子身体协调能力和平衡感，释放了能量，还让大脑补充了氧气，为后面的作业任务打下生理基础。运动后的点心和水果，也是由动到静的缓冲区间。最爱看他们流过汗的小脸红润透亮，惬意地坐在餐桌边叽叽喳喳，享受拼搏后放松。
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作业时间，我们一丝不苟。在小一步的作业，是以孩子为主体的，从作业清单的回顾到罗列，从作业完成到自查，老师把对自己作业的责任交给孩子。我们重视作业习惯培养，独立解决问题能力的训练，难题在最终讲解时，老师不会直接给出答案，而是担任脚手架、启发者，让问者通过思考找到答案、习得方法。

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2018，我们秉承”旧“传统：
我们继续”小而精“学后托管路线
我们只开放10个孩子的托管名额；
我们继续重视阅读，重视孩子身心舒展；
我们继续关注孩子社会交往、沟通表达、情绪管理能力的培养；
我们保持学后20分钟的跳绳、跑步的运动习惯；
我们继续家庭式的饮食安全、饮食营养；
2018,我们会有改变：
我们会增加个性化的学习方案制定、管理及跟踪服务；
我们会增加演讲、口语表达活动，以输出促输入；
我们会精进作业辅导质量；
我们会为每位孩子建立成长档案，着眼于全面综合能力发展；
我们会加强与父母的沟通，做让父母放心、省心型的学习管家。

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