阅读课中的识字

      阅读教学中的识字，和识字课中的识字以及《语文园地》里的识字，目的指向是不一样的。识字课和《语文园地》里的识字，重点在通过教学，认识汉字，了解和掌握识字方法。但阅读中的识字，除了以上的目的外，还要借助汉字感悟语言，理解文本内容，领悟文本内涵，享受阅读的快乐。

      在阅读课堂里，我们就不会把生字学习孤立起来，局限于单个汉字的字形识记和字义理解，会更自觉地把生字置于语言情境里，引导学生领悟汉字中表情达意上的作用，体会“这一汉字”在“这一处”的独特魅力；或追源溯流，带着学生去探寻汉字的前世今生，让“符号化”的汉字苏醒过来。

        如《小蜗牛》的第二自然段中，“玩”是要认识的一个带新偏旁的生字，这个偏旁在教材最后一页“常用偏旁名称表”里的名称是“王字旁”。我在看《低年级语文这样教》这本书时，发现“王字旁”的本意并非如此。在远古冷兵器时代，军人所使用的武器，代表军人的级别和地位：身在前线用小型战斧作战的叫“兵”；身在将帅身边使用大型战斧的高级警卫叫“士”；使用特大战斧的将帅叫“王”。那这个“王字旁”和“玩”之间有什么关系呢？通过查找资料，“王字旁”，还有一个名字，叫“斜玉旁”，为什么“王字旁”又会称为“斜玉旁”的呢？ “王”和“玉”的区别：在古代，“王”和“玉”的写法很像，都是三横一竖，没有点。不同的是：“王”字的三横，中间一横稍短，并且靠上一些。“王”指的是使用特大战斧的将帅。引导学生观察，“王”字的下面的两横一竖就是大战斧的样子，最上面的一横表示拿战斧的人。而“玉”呢，它的三横是等距的，长短一样，甲骨文中的“玉”，像一条线绳串着几块玉石片，线绳的一端还打着结。后来，为了和“王”字区别开来，才加上了一点，成了我们现在看到的“玉”字。

      “玉”作为独立汉字，是有“点”的。作为偏旁时，“点”没有了，下面的“横”也改成了“提”。斜玉旁的字，都和玉有关。“玩”，原来是指把玉器拿在手里欣赏、把玩，所以“玩”也是“斜玉旁”。

      通过这样的讲解，学生很容易理解“王字旁”为什么又称为“斜玉旁”。今后再学到“王字旁”的字，脑海里就会跳出关于“斜玉旁”的本义，这加深了他们对汉字的理解和把握，形成从“这一个”到“这一类”的族群意识。

        否则，学生只是记住了作为符号的汉字，而没有触及汉字背后的文化，就会产生记忆错误。