回到赞美的本质

一

刚从学校分配下来，我特别吝啬赞美学生。对学生表现出来的优点、长处、成绩视而不见。学生学习积极性也不高，课堂上经常出现讲小话的现象。后来，一位年长的教师，建议我去捕捉学生行为中的闪光点加以表扬，以增强学生的自信心，激励学生不断完善自我，超越自我。

这种方法，在工作的第一年取得了很好的效果。然而，“糖吃多了也不甜。”有段时间，我赞美学生上瘾了，不论大事、小事都赞美，久而久之，学生也变得麻木了。赞美的“含金量”大打折扣。

二

赞美这件事，该如何执行才能有效促进师生之间的关系呢？这是我要思考的问题。有些人会说，先赞美，称赞久了，感受就会自然而然出来。这种观点可以这样理解，称赞是真诚地传达对对方的正面感受。

记得有一次，一位三年级的孩子从家里给我带了一袋杨梅，杨梅的味道很一般。但这个孩子，花了一上午时间从杨梅树下采摘下来的。得知这个事实，我很真诚对孩子说：“谢谢你，给老师从家里带来那么有特色的水果。老师吃了，感觉跟市场上买的不一样。”孩子听后，一蹦一跳消失在教师办公室。

所以，最好的赞美，是肯定彼此之间的关系。

三

在临床心理学家洪仲清《我想倾听你》，也可以看到这样类似的例子。书中写了青春期父母与孩子的关系，夫妻与情侣之间的沟通问题，人际与家庭沟通中出现的小故事。

你可以透过这本书来审视自己的沟通方式，学到很多说话的技巧。比如，不要轻易评判人，不要随意给人贴标签，如何赞美和鼓励一个人，如何理解一个人，再去谅解别人。

四

教育家陶行知先生所说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这就是赞美的魔力。

哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论。他认为每个人身上至少存在语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际关系和自我认识等七项智能，但是，这七项智能在具体人身上会表现出个体差异。也就是说，每个人都有自己的强项和弱项，在这方面是“特短”的人，可能在另一方面是“特长”。 这也应正了中国的古话：“尺有所短，寸有所长。”因此，对孩子的某些短处不必耿耿于怀，要用发展的眼光看待孩子，真诚的肯定他们。这就是最好的赞美。

当了教师后，我也获得了更多的成长，懂得管理自己的负面情绪。懂得用真诚的言语肯定学生，赞美学生身上的闪光点。

是啊，好的赞美，就是”微微一笑很倾城“，笑容里有点甜，学生不怕甜！