老师。

以前，我有想过成为一名老师，而想要成为老师的原因，只是想要回到学校，依恋自己在上学时的感觉。现在看来，也许那只是一种逃避。

对于“老师”，我想的也很简单，就是提前备备课，上上课，改改作业，或者再有些自我水平提高的测评等等。

以前也会觉得，“老师”很好听，如果别人叫我一声“老师”，哎呀，感觉自己真的高高在上了，价值感和荣耀感油然而生。

但是，当我看到和感受到姬老师对自己的学生所做的一切的时候，我才明白，老师不是背着手拿本书就当了，也不是指着学生说你这件事情做的不对而是该怎么做……老师要教给学生一些什么，要做一些什么事情，做老师的目的价值和意义，身为老师的责任感和使命感…同时我也明白，“为人师表”所表达的含义。

所以，我在阳光幼儿园，当小朋友叫我“老师”时，我并没有沾沾自喜的感觉，而是一种以自己现阶段的能力不足以称之为老师的意识。

“老师”不是一个体现自我价值的称呼，而是一种要踏踏实实去做到的责任和使命。从在儿童家塾班做助教开始，一点一滴，我已经踏上学习如何成为一名合格的老师的路上了。

作为老师，首先是要给同学们讲课，不见得时时刻刻都要讲，但也是要讲的。这一方面对于自己来说也是需要突破的。之所以说突破，因为在我的印象中，自己很少会在很多人的面前说话，这样的机会并不多，自己本身也没有过多的热衷去争取，比起在大家面前说话自己觉得在背后做一些事情相对舒服。于是，我会笑称自己只会是一个实干家，而不是一个演说家。

以前当我看到有谁可以在大家面前侃侃而谈，那种轻松自然的状态让我很羡慕，自己呢不是紧张的语无伦次，就是已经准备好了结果一开始说就大脑空白了，之后我会陷入不能接受自己不够好的情绪里。现在，当我再看到同样的情况，我可以客观地思考，他哪些地方讲的很好，哪些地方我需要学习，择其善而从之。

在美乐以来，通过每次我们一起在学习时的分享，我渐渐地可以在大家的面前表达出自己的大部分想法和感受。在儿童家塾班，我渐渐地可以在孩子们面前，在比较多的人面前去表达我想说的话，虽然有时候还是会有些紧张不知道该怎么说了，也会觉得自己说的并不那么好，但是对于自己的心态来说，我已经从容和淡定了很多。我甚至可以在一个陌生的人群面前说一些不曾想过的话，我发现，这件事情对于自己也没有那么难以克服。

作为老师，自己的言行举止会时刻影响到学生，这也是一种“言传身教。”想要教出一个有素质，有原则，有能力，有智慧的学生，首先自己要先做到，而不是通过片面的说教之词告诉学生该怎么做。

就比如，小苹果在吃饭前大声喊着：“好饿啊，好饿啊。”淑馨就会走上前说：“小苹果，你不能这样大声地说话，你要安静。”小苹果听到后会有一种什么感受呢。淑馨说的话确实没错，是需要轻轻地说话，只是这就是说教。孩子们的口中时常会说：“你应该…”、“你不能…”、“你不应该…”、“你不可以…”总之，都是在以自己学到的知识去要求别人。

如果自己做不到而去说别人要求别人，“己所不欲 勿施于人。”如果自己做到了也不能去说别人要求别人，“见人贤 即思齐 见人恶 即内省。”

这两天我们发现了孩子们的这个点，我们也进行了反思，孩子们会有这样的呈现，一定与我们的言行举止相关。因为我们的口中也会时常说：“思考一下，你应该怎么做呢？”、“正确的方法是什么呢？”…

孩子说别人，我们说孩子，那我们和说别人的孩子有什么区别呢？

对于小苹果这件事情，正确的方法是，当看到小苹果在喊着饿的时候，轻轻地走过去说：“小苹果，你很饿对不对，现在很快就要到开餐的时间了，我们一起去做开餐前的准备吧。”然后带着小苹果一起去做开餐前的准备。此时的两个人都知道了此刻是什么时间，应该做什么。在当下，形与神俱，在做到上下功夫。这就是引导，这就是言传身教。

在当助教之后，我明白了，如果要陪伴孩子具备什么样的能力，首先自己要有这样的能力。在陪伴的过程中，也不是伸伸手指一指，动动嘴巴说一说就可以了，而是要带着孩子一起去完成这每一件事情，哪怕是再小的事情也要一起去做，这就是陪伴，这就是教育，这就是老师要做的事情。

这是儿童家塾班、幼儿家塾班“告诉”我的，这是姬老师“告诉”我的。

滋养孩子的心田，根丰满了，自然可以茁壮健康地成长了。