《项链》听课有感

    本周，聆听了王晴老师执教的《项链》，这节课，有几点地方的处理很值得我去学习。

一、重视低段学习习惯的培养。

    低段的孩子的学习习惯需要在课堂中时刻提醒与关注。王老师的课堂上就时刻关注这一点。难能可贵的是，王老师用形象的图片来提醒孩子：怎样自由读课文，读完后怎样做？这样的一步一步强调，对一年级的孩子来说很明确，也很有意思。

二、教学字词层层深入。

    识字是一年级的重点，王老师的这节课，紧紧围绕这一重点，生字环节的教学是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。关注识字的方法，引导孩子用自己熟悉的识字方法去认字。同时也利用图片、字理等不同的方式将难认的字重点进行教学：如“金”采用了猜谜语的方法，既直观又激发了孩子的兴趣。

三、关注文本的特点，重视语言的运用。

    这篇课文有一个很大的特点：（ ）的（ ）这一类的短语出现频繁，对于一年级的孩子来说，这是一个全新的东西，很有必要引导孩子去发现，并尝试说一说。王老师从图片中提炼，又通过朗读让孩子发现这一类短语的美感，最后又引导孩子学着说一说，有利于发展孩子的语文水平。

当然，教学中，我们也发现，王老师的识记生字的方法还是比较单一，而且比较费时。从单个带拼音的生字入手教学生字，生字的出示欠缺层次感、规律性，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。另外对学生的检测方式也较单一，齐读次数过多，并不能有效掌握到学生具体的掌握情况。