班班共读第三天：第一次由学生领读，惊喜收官

孩子们读书的热情越来越高，今晚我还差3分钟进群，发现里面有一片“签到”的信息，好几个孩子急不可耐地想开始：）

班班共读第三天：第一次由学生领读，惊喜收官

因为是第一次，所以，小领读者健豪同学模仿我昨晚的模式，问：“现在我们交流第一题，谁来？”然后，一大波信息涌进群里……我立刻给出建议。

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有了昨天补充的3条规则，今天第一题的交流很顺利，虽然“描写环境变化、天气变化”的句子有很多处，但大家相互补充、相互碰撞，很快解决了问题。

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我自己也反思了一下：这个阶段，我还是没忍住“指手画脚”，干预得太多了。于是，

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第2小题找“温图悲观想法”，没什么问题，很顺利解决。但是，在第3小题，出现了问题：小领读者健豪把这题漏掉了，而我找的这题的临时领读者东杨，却没有读懂题目，他把“找出描写故事树的句子”，看成了“关于故事树的句子”：

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于是，我们先讨论：“什么是描写？”究竟要让我们找写什么的句子：

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在理解了题目要求之后，我今晚第一次强势叫停，要求暂停3分钟，请所有人重新去找描写故事树样子的句子，也对找到一句就着急发表的孩子给出了建议“不着急，再看看自己找的句子是不是？全不全？”

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再次交流就顺畅了很多，我感觉就像课堂上出现的佐藤学教授说的“交响曲”，让我十分惊喜！其他句子的交流讨论都比较顺利，大家最纠结的是这段是不是“描写故事树的”，

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并因此讨论的不可开交，再讨论下去，也难有结果，于是，我再次喊停。虽然进行学习共同体的“协同合作”一年多，但家长还没有进入过课堂，所以，我就以刚才的那段讨论为例，向家长解释了下，我们的课堂现在主要是怎样学习的。接着，给出了关于这个句子的思考建议，然后，大家就都明白了：

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本以为这道题已经讨论到位了，没想到晨昕又给了我们惊喜，他找到了一个大家差点漏掉的句子：

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第2个高潮是在交流“温图本已产生退意，是什么力量让他又坚持下来”这里，我们通过相互交流、碰撞，让每个人都明白，完美解决！

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第3个高潮是在交流“在和地精相处的过程中，温图是如何做的？对你和陌生人交往有什么启发？”

孩子们这条答得十分令我惊喜，于是，我提出了一个挑战思维的问题，没想到孩子们也答得很好。

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这个问题讨论的差不多了，但是，答案到现在为止还是“你一句我一句”，比较零散，于是，我建议孩子们“整理一下”再交流，没想到，却出了点小问题：

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下一环节是和父母一起讨论，有了昨晚欣瑶妈妈的第一个参与，其实，今晚在前面几个环节，都能从语音中听到家长的参与、支持，所以，这一环节的交流特别顺利：

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这之后，我进行了总结，把今晚新的建议总结如下：

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其实，今晚除了交流讨论的顺利，还有很多让我惊喜的细节：

1、昨晚从没发过言的勤先在群里发言了；今天和他同样情况的小毅，不止发言了，而且还很积极。并且，能积极反思自己的答案和其他同学给出的答案有什么差异：

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2、当自己没听清的时候，会跟同伴有礼貌地请求“再说一次”

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3、小领读者做出趣味来了，结束之后跟我私聊：

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这些都让我心情十分美妙。当然，也有一个让我忧心的地方：有的孩子其实交流的特别好，有理有据，有自己的想法，但是，当她和最后大家认同的答案出现差异时，她就立刻“撤回”。这让我在反思：虽然这两晚的读书交流十分顺利，但还不是全班参与。那么，那部分不参与的孩子，是不是也是怕“答错”，所以，才会只是看着？！于是，我觉得自己必须给出立场：

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最后，分享一张从朋友圈下载的美照：小毅和妈妈在共读这本书的时候，他一年级的弟弟，居然也不肯独自去玩，在一旁听着妈妈和哥哥读书、交流。我觉得这个情节真美妙，读书的种子一旦播下，肯定会生根发芽，长成参天大树！

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