教育不刻意为之

一、教育不刻意为之，反而能发现美好

发现一个这样规律，有时候自己懒一下，比如沉浸在追剧里，不想动，让儿子们自己做个饭吃；或者他们表现让人郁闷，生气不想为他们服务，于是也让自己去搞饭吃。有时是自己进入了写字频道，脑子出不来不想动，于是打发他们自己做。

每每这样的过程，竟总是以和谐和美好收场。孩子们自己做饭， “丰衣足食”过程中，感受到了自己的价值，不用再劳父母自己煮自己吃，成就感满满的。特别是哥哥恭敬地端来，他在我指导下煎好的饼，送到给房间给我吃，能感觉到他心里的自豪、阳光和满足。当弟弟把他煎好的“爱心饼”让给我吃时，我也明白了我吃的不是饼，而是弟弟带着自豪感的饼。

这时当娘的可感动了。觉得乍这么乖的两个儿子呢。可是这种乖，竟是在我释放了惰性之下激发出来的。这是不是平时，我太努力了呢？

这让我觉得，有时教育不用去刻意为之。反而就是让他们在真实的人，真实的生活，真实的环境里面体验，反而得到最真而有力量的收获。

二、孩子的防御心会因人、因时而异

教孩子包煎饼馅时，哥哥轻声地问我一个问题，前一段我们曾讨论过的： 

“妈妈，下级为什么不能怼上级呀？”

“如果下级不能怼上级的话，那为什么核心价值观里有写‘平等，自由，公正’这些呢？”

我知道他心里还是在思考一些他没想明白的事，前阵子告诉他，他不能吼老师，员工不能去吼老板这些。

我跟他讲：

 “我们的世界分为两种，一种是精神思想里，理想的世界。还有一种是我们可以看到的世界，比如大自然，社会上的人。

而精神思想里的世界，是虚幻的，也是理想的。比如‘平等，自由，公正’这些是我们所追求的一种理想的状态。

但是，现实的世界里是不平等的，会有身份，等级之分。比如爸爸妈妈和孩子，是不平等的，老师和学生也是不平等的，这种不平等是存在的。古代的奴隶主和奴隶之间是不平等的种种。

现实世界里会有不平等的身份。但是在这些不平等的地位上，又有一些基本的平等的原则，比如人和人之间的人格是平等的，谁都不可以轻易去侮辱谁，轻视谁。”

孩子默默地听着我说的，并没有说什么。

我也不知他理解否，而且有些不自信，担心我的见解过于片面化。等到孩子爸爸电话来时，我提到了他提的这个问题，然后爸爸给他讲了：

“职业上的不同，所以会有不平等......."。

但是发现，孩子在和爸爸的讨论中，听爸爸的讲解中，又开始变得情绪化，并且防御起来，开始像是与爸爸辨论了，结果孩子不太愉快的结束了。

这让我意识到，或许孩子对这个问题的防御心还是在的，我以为当他可以平静地问我时，他不会那么抵抗别人的观点。但现在才明白，他只是在我面前，我们相处融洽和自然之时，他放下了防御心。一旦遇到其他的时候，他又变回了一种与人辩论的姿态，变得不那么平静和淡然了。哎，任重而道远。

三、不过度关注

三人为睡前讲什么书，发生矛盾。弟弟想让我讲今天收到的新书，我想讲哥哥学校发的关于时事的书，比如世界杯，红十字会等等知识。因为前两天也是讲的这些。

但弟弟就是新鲜感来了，很想听新书。

我问哥哥如何做？

哥哥被我前两天“洗脑”了，也站在我这一边。他的理由就是我前几天跟他讲的：

“我们学知识，除了要了解中国过去的历史，还要了解现在的社会发生了什么。如果只了解过去，那么我们就成了一个古人。而如果只了解现在的社会，那么我们就不知道现在的我们是怎么来的，只有了解过去的历史，我们才能弄明白我们现在是怎么来的，以及我们的未来可能会发生些什么情况。

而想了解现在的中国，又需要了解外国的历史。因为中国近代是靠近西方，像西方学的。所以想了解现代中国，又需要了解外国的历史及社会发展。”前一部分关于为什么要学历史和关注当前社会，和哥哥讲了，他今天理解得很透彻，把我讲的按自己理解的复述了一遍，我挺欣慰。于是我们就开始讲时事故事。

结果弟弟一脸不高兴，讲完了也是闷着个脸。没有满足他的愿望，他不开心。

我知道，等一会儿我走了，他估计又要闷着被子在那儿哭开了。于是我掀开他的被子，对他说： “弟弟你现在想哭就哭吧，我理解你，没有满足你的愿望，你不开心。”

 “想哭就哭”

“等下我走了，就没有人看见你哭了哦！”

他果然又瘪着嘴巴，眼泪那儿一点点在眼周围。

不过我又称赞他“弟弟你现在长大了，能憋住不哭了啊！”

和他逗了一会儿，见两人睡下，就准备出去了，还没走出门口，就听到他在那“呜呜呜”的哭起来。我若无其事，很平常地问“弟弟，你怎么又哭了？赶紧睡觉吧！我该洗澡了”，然后走开，又寻得一卷纸巾送去递到他床上， “想哭就哭吧！”然后静静地走开。

呵呵，这招够厉害，一会儿睡着了。这时候千万不能屁颠屁颠跑过去，又关心，又慰问地，那样就“完蛋”了，孩子会越来越寻求当妈的关注。