第二节 “1+1”教育学校建设模式（三）

三、“1+1”教育学校教学活动组织原则

1. 促进学生学习活动为中心的教学组织原则

学习活动是以学生为主体进行的社会实践活动，唯有充分地尊重学生、信任学生，才能使学习活动真正地、有效地得以发生，落到实处。

2. 建立教师之间以合作教学为中心的教研指导原则

“一人计穷，三人计长。团结就是力量！”教师之间的相互尊重、相互信任、相互促进、相互补充、相互影响、相互协作是实现高效优质教学的保证，是实现资源共享、优势互补、共同发展的教师成长之路。

3. 建立人与人之间相互倾听、相互尊重、平等互助的民主性交往原则

建立教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间、领导与教师之间、教师与家长之间相互倾听、相互尊重、平等互助的民主交往原则，是开展有效教育教学活动的保障。只有相互尊重，才会有真诚地合作；只有相互倾听，才会有真实的交流探讨；只有互助互学，才会有发展提高。

4. 实现自我超越、自我挑战的发展性原则

《老子曰》：“胜人者，力；自胜者，强。”“1+1”教学认为学习是一个不断超越自我、挑战自我的过程。在学习过程中既要从横向看到自己的不足与优势，也要纵向看到自己的进步与发展。千里之行，始于足下！不积蛙步，无以至千里！只要功夫深，铁棒磨成针！

5. 实行学科课程教学与主题活动课程建设相结合的课程原则

学科课程的知识是人类探索客观世界及主观世界的经验总结。它来源于生活实际，却又高于生活实际，是高度凝练、高度概括、高度总结形成的理论性知识。这些理论性知识、间接经验需要经过在生活实际中进行实践运用才能够被激活，成为自我知识、直接经验，才能成为更好地进行探索、研究客观世界及主观世界的武器。主题活动课程建设起到激活、实践运用学科理论性知识的作用，是学科理论知识、间接经验在社会化、生活化的社会实践活动中转化为自我知识、直接经验的重要途径。

6. 实行学科教学与跨学科教学相结合的教学设计原则

事物本为一体，是多种因素构成的辩证统一体。但是，为了便于进行具体的研究、学习，将事物的组成、现象、性质进行了细致划分，从而形成了各种不同却又具有内在联系的不同研究领域——学科。各学科既具有其自身的知识体系相对的系统性、完整性，又具有学科之间的联系性、互补性。因此，在教学设计、活动组织中，既要考虑学科知识的系统性、完整性，还要考虑学科之间知识的联系性、互补性来设计、组织教学活动，从而形成学科之间知识、技能的相互补充、相互影响、相互转化、相互促进作用。

7. 实行“主体统一，细节多样”的教学设计及教学组织原则

（1）主体统一：“1+1”教学施行教师集体教研备课制，依据教学总目标、各分级目标集全体“1+1”教师的智慧集思广益、群策群力、优势互补、强强联合进行系统性、全面性、完整性的教学设计、活动组织。所有“1+1”教师必须认真研究、学习，按照“1+1”教学设计组织教学活动，并对教学设计在教学中的使用情况做出反馈，便于集体探讨、研究、完善。

（2）细节多样：“1+1”教学的教学重心可以实行主体统一的关键在于：它是一个注重对学生学习方法、策略进行学习、掌握的教学，教师的“教”体现在对学生学习过程中的信息反馈、指导、矫正以及疑难问题的讲解突破，是一种重学生的“学”的以“学”定“教”、以“教”促“学”的教学模式。其多样性体现在教师对每一个学生、单元组学习活动的具体指导方面的因材施教、因地制宜、因人而异的教学指导思想。细节多样性还体现在每一位教师对学生学习状况的观察、分析的特点不同，以及对学生、辅导指导方法、策略的不同。将教师对教材的研究转变为对学生行为习惯、学习习惯、学习方式、学习方法及策略的研究及指导。实现由对“教”的研究转变为对“学”的研究，从而使教师走上韩愈《师说》“师者之所以传道，授业，解惑也”的教师职责及角色的轨道上来。

8. 实行自主学习与合作学习相结合的学习方式指导原则

学校教育既要注重学生个体的自主性学习，又要关注学生作为群体的合作性学习。

（1）自主学习：自主性学习作为个体独立存在的学习方式，是学生学习活动的主要学习方式。它是学生学习能力、学习质量的主要途径，是开展学习活动的基础，是实现终生学习的重要前提。

（2）合作学习：学生在合作学习活动中相互借鉴、相互影响、相互促进、相互协作，是对自主学习的有效促进、补充、实践、运用。在交流讨论中益于产生思想火花的碰撞，产生新的观点，有利于解决疑惑、问题，有助于分工合作共同开展探究实践性学习活动，有利于促进学生群主体性意识的发展。

9. 注重贯彻学习方法、策略的指导与学习的教学指导原则

“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟！”知识犹如汪洋大海，迎之不见其首，随之不见其尾。随着现代科学技术的迅猛发展，各种知识的产生速度更是日新月异。既然知识是永远也学不完的，也是永远也不可能学完的。那么，学校教育究竟应该教学生学习什么？“授之以鱼，不如授之以渔。”其实，现代知识的爆炸性发展变化也给教育提了个醒，教育不只是帮助学生学习知识，更重要的是学习、掌握学习的方法、策略。掌握了学习的方法、策略，就具备了选择性地进行具体知识、技能学习的前提条件。这就是老子在《老子》中阐述的“道生一，一生二，二生三，三生万物”的道理。

10. 实行学校教育与社会教育相结合的教育资源开发利用原则

学校教育是开展教育活动的主要表现形式。教育活动是社会生活实践活动的有机组成部分。学校教育是为培养参与社会生活实践活动的建设者、探索者服务的主要途径，立足于社会生活实际，是学校教育活动的根本。社会生活实际是学校教育活动取之不尽、用之不竭的源泉，是学生理论联系实际的社会实践活动基地，是触发学生创造意识、培养创造性能力的土壤。