D21:学生英语听力有问题?那是因为作为英语老师的你还不知道有这
在来澳大利亚之前，我其实有些担心自己听不懂澳大利亚人讲英语。因为毕竟国内的英语环境比较少，就算能说英语，但是与跟土生土长的外国人聊天还是有难度的。第一，外国人说话普遍语速快，其次，英语中有大量的连读，吞音，不仔细听根本不明白在说什么(其实有时仔细听依然听不懂在说什么)。还有就是大家都懂的，澳大利亚人有很多的俚语，我在之前的文章中也提过，Aussie slangs，例如他们会把chocolate biscuit 说成choccy biccy。当我到达澳大利亚后，我发现我听外教们讲课都能够听懂，非常清晰。但和homestay住家聊天，依然会有些听不懂。
D21:学生英语听力有问题?那是因为作为英语老师的你还不知道有这6种方法
英语听力到底和什么有关呢？我们如何提升英语听力？作为英语老师，我们又该如何锻炼学生们的英语听力呢？
今天上午讲的内容就是Teaching listening 教授听力，老师为Heidi.每次上Heidi的课，我们都觉得时间过得太快，因为Heidi实在太有激情了。一上课她就问我们，我们通常去医院看什么病，然后医生会给我们怎样的处理方法。从而引发出学生听力问题有哪些，例如跟不上听力材料，因为知识储备或单词量不够听不懂内容，注意力不能集中在听力上，不想听，由于学生发音问题造成的不能辨别单词的正确读音等等。
不要说学生听力有问题了，就算是我自己，也不能完全听懂外国人讲话。如果说到阅读能力，那可是我们中国人的强项，但是同样的一段话，看能看得懂，从外国人口出说出来，就完全不一样了，这真的很奇怪啊！
D21:学生英语听力有问题?那是因为作为英语老师的你还不知道有这6种方法
这是因为听力需要两类技能：bottom-up skills and top down skills。bottom-up skills通俗说就是将语言解码的过程，如何将声音通过耳朵，进入大脑后变成可以去理解的意思。例如，对于音节的辨别，分辨弱读和元音，通过重音和语音语调去判断重要的信息等。
top down skills指的是我们的知识和经验如何帮助我们去理解听的过程中输入的内容的一些技能，例如对于话题的识别，掌握大意，寻找到支持语句，对于主题的评估等
Heidi告诉我们，可能我们中国人训练的只是第二种top
down skills，而很少没有训练过第一种，如何将语言解码，这个可能是中国学生听力问题的原因所在。
D21:学生英语听力有问题?那是因为作为英语老师的你还不知道有这6种方法
那怎么解决这个问题呢？还记得我们是怎么训练学生的听力的吗？要么就是默写单词，要么就是播放录音，让学生做选择题，判断题，连线题。那么结果怎么样呢？能力强的学生自然不用说，可是能力弱的学生依旧什么都听不出来。
原来，我们根本就从来没有锻炼过学生的听力，而是一直在测试学生的听力。这还用测试吗？不测试我都知道结果呀！
Heidi今天给我启发特别大的就是，和阅读训练一样，我们也要有听前，听中，听后的相应步骤。听前：激活学生脑中已有的经验。听中，要告诉学生们，今天我们要做什么，要使用什么样的策略去让我们成功地完成这个听力任务。听后，我们可以就我们听到的内容做一个拓展活动。通过这样的反复训练，听力弱的学生才能够逐渐提升能力。
D21:学生英语听力有问题?那是因为作为英语老师的你还不知道有这6种方法
Heidi教给我们六个锻炼学生听力的方法，让我大开眼界。
1）Whistle dictation 口哨听写法。老师读听力材料，在需要学生听写处吹口哨。这一招特别好玩，课间人人开始学起了吹口哨。这个活动的好处是，有趣，让学生有兴趣去听老师说什么。
2）Predictive cloze预测填空法。老师一边说，一边表演，并给出提示性的引导语句，让学生猜测老师要去表达出的那个词。只见Heidi不停地挤眉弄眼，做各种动作引导我们猜出她要表达的那个词，而每个人都很认真地去听她说的每一个字，不能错过任何线索。
3）Classifying dictation分类听写法。老师先出示两个类别，例如蓝色和绿色，或者喜欢和不喜欢，然后开始说单词，让我们凭着感觉分别填到两个类别中去。这个没有所谓的正确分类，只有将单词与个人的经验和感受联系在一起后，才会进入到深层记忆中。例如，我们在思考医生doctor这个词应该放到蓝色还是绿色中时，会去想医生是什么样的，怎样工作的，从而在脑海中呈现一个医生的画面。
4）Deliberate teacher
erros ,students listen and correct 老师故意犯错，让学生找茬。先在投影上展示听力材料让学生看见，老师故意在读的过程中读错，读错的话，学生可以将手放在头上摆出一个爱心状或其他夸张的动作。我们每个人在听的时候都很认真，因为学生想挑老师的毛病大概是天性吧。而每找出一个错误时，老师还让我们去分别找对应的词组搭配，既锻炼听力，同时也锻炼了口语。
5）ABC dictation 三人听写法。老师读听力材料，一个学生写，另外两个帮忙检查，然后再换另外一个人写，其他两人帮忙检查，以此类推。这样做的好处是，团队合作，能力强的学生可以帮助到能力弱的学生。
6）Pair dictation 两人听写法。两个人的听力材料只有拼在一起才是完整，在此之前，每个人的纸上都有不同位置的空格，彼此不能看到对方的材料内容。要求两个人同时开始读，在听对方读的过程中，把各自缺少的词填上，然后双方互相核对检查。这种方法同样非常有趣，充满互动性。
D21:学生英语听力有问题?那是因为作为英语老师的你还不知道有这6种方法
我只是简单地记录了下这六个锻炼听力的方法，Heidi在给我们示范的时候还要有趣地多。但有一点要注意的是，每个方法的听力锻炼都不是孤立的，不是为了听力而听力，Heidi也鼓励我们去思考，听完了还可以做什么呢？输入和输出都要锻炼到，听说读写要相互交融。
今天下午一直在下雨，好在我们早早就回家了，没淋到雨。接下来的天气应该会凉爽些了吧！
你好，我是舒雅，正在澳大利亚的昆士兰科技大学进行两个月的短期培训。我希望能通过我的分享，让你体验到更真实的澳大利亚以及西方先进的英语教学法。如果你有任何问题，欢迎给我留言一起探讨。如果有更深入的问题，欢迎加我微信:olivia-shuya,很乐意为你解决问题！
