上课之前的准备

-----听课系列

周二听了一节年轻人的英语课，作为新学期第二天的课，按理说教师应该完全进入授课状态，但是我明显感觉到老师的准备并不充分。课堂教学进行的非常粗糙和无序，让坐在下面听课的我坐立不安。

在整堂课上这位教师只是自己一边读出单词的发音，然后给出简单的解释，基本这个词汇就过去了。一堂课把一个单元的几十个单词都处理过了，然后就告诉学生第二天要听写，学生听后感觉压力很大，就问老师可不可以分几次考完，老师同意了。当学生向老师提出自己的合理要求时，我感觉到学生特别可爱，同时也有些心疼那些真正想学习的孩子。

关于这节课我有几个思考：

1.课堂上的主人应该是谁？

课堂是学生在校学习知识的最重要渠道，那么我们作为教师是否真的有认真考虑过：课堂上的主人应该是谁？

虽然自古有，“师者，乃传道受业解惑也。”但是在知识来源多样化的今天，教师已经不再是知识上的权威，学生的接触面越来越宽，知道的越来越多，他们也越来越有独立的思想，所以我们不再是课堂上的知识的唯一传播者。鉴于这样的情况，学生的课堂学习已经不是教师的一言堂所能满足的，也不能是教师的单口相声。我们不妨引导学生去观察、思考、分析、归纳、总结、应用，学生是课堂学习的主人，所以他们需要更多的机会和空间。

就这堂课而言，学习新词汇，我们可不可以让学生先试读单词的发音呢？学生在初中学过音标，即使职业学校的学生英语基础比较弱，但是每个班级都会有能根据音标读出单词的学生，让他们去带头试读，这样不仅可以锻炼他们的拼读能力，也让他们有机会体验到被老师看见和关注的感觉，帮助他们树立学习的信心，鼓励他们学习的热情，学生读的过程中，其他的学生既是评判者，同时也是学习者，这样的生生互动对于调动课堂的学习气氛是有益处的，我们何乐而不为呢？

让学生读，引导学生运用，引领学生一起思考、分析，哪怕学生出现很多错误，在大家一起不断改正错误的过程中，每个人也都是在进步和提高的，这样是不是会让学生更有参与感呢？

2.我们教师在课堂上起到什么作用呢？

这堂课上教师一个人像机关枪一样，把一个单元的几十个单词一并给出，每个单词学生都没有读和运用的机会，教师自己一鼓作气下来，将所有的词汇如蜻蜓点水一般一带而过，表面上看，学了很多词汇，但是再进一步思考一下：学生真正能学会多少呢？即使课后那些听话的学生把单词死记硬背下来了，这些单词他们真的掌握了吗？他们会正确、灵活应用吗？仅仅背下来对于他们的语言学习又有什么样的帮助作用呢？

老师在学生学习单词的过程中究竟起了什么作用呢？现在有电子词典和各种电子产品，任何一个单词的读音都可以查到，固定搭配和例句也悉数给出，学生如果真想记单词，是完全不用借助老师就可以完成的。老师的词汇储备也不可能超过电子词典，那么老师在课堂上这样的做法意义究竟是什么呢？

一堂课下来，感觉内容很多，可是又感觉这堂课没有什么收获。

针对于一个单元的单词，老师没有必要平均用力地去解释、分析和应用，但是重点词汇的用法一定要给出并且教会学生如何去运用，因为一些高频使用的词汇是奠定学生语言能力的基础。没有基础性的知识，如何能够进一步学习呢？可是这堂课上，老师并没有给出这些重点内容，也没有给学生适当的语境去理解这些词汇的用法，更没有让学生自己去思考如何在真正的生活总去运用这些词汇，那么这节课的重点又是什么呢？

另外，虽然词汇的记忆是可以因人而异的，但是总是有一些共性的规律性的方法是可以遵循的。作为高一的新生，老师在和学生一起共同探讨词汇的记忆方法上可以帮助学生积累学习方法和策略，我们不妨多做一些尝试和创新，这不仅可以激发学生的创造性，也能调动他们记忆词汇的积极性，同时通过这样完全自主的尝试之后有一些词汇就可能成为他们永久性的记忆，因为他们通过高强度用脑的学习和讨论，把这些词汇进行多次反复的加工、处理和分析，他们的大脑中对这些词汇的印象被强化了、加深了、巩固了。

例如，excavate这个词，是“挖掘，挖出，挖洞”的意思，这个词的构成是通过前缀ex+cav+动词ate构成的，前缀ex是出的意思，cav是洞的意思，ate是动词后缀，加到一起就是把……弄出洞，就是“挖掘，挖出，挖洞”的意思。通过这样的分析，再配上简笔画或者是动画效果，这个词就会轻松被记住，同时还学习到了词汇构成的规律。这样的学习词汇的方法是不是更有利于学生的可持续学习和进一步提高呢？

根据这样的方法鼓励学生自己去查阅、归纳、总结、创新，学生对记忆词汇的兴趣是否会更高一些呢？

回过头来，我们再考虑一下:在进入课堂之前，老师真的有认真考虑这堂课到底和学生要完成哪些学习任务了吗？学生需要掌握到什么程度呢？怎么可以检测学生是否掌握和掌握到什么程度了呢？

如果这些问题在课堂思考好了，那么这堂课是否会不同了呢？

3.作为年轻教师，我们如何定位自己的当下与下一步？

当然了，作为年轻教师，在知识的度上的把握是很难做到精准一些的，由于没有经过对教材的反复打磨和多年与学生接触的经验，对知识的讲解程度会比较难控制。但是最基本的内容是必须要给出解释并且进行重点训练的。我相信只要用心，总会有自己的创意的。

不管怎么说，一个年轻教师课堂上的表现完全可以看出他课下付出了多少努力、下了多少功夫。记得一位非常著名的教师曾经说过这样的话，大意是说就具体的一节课而言他可能很短的时间内就可以准备好，但是对于自己整个教学的把握他却用了一生的时间在备课。是的，正如我们听到过关于艺术表演的一种说法，“台上一分钟，台下十年功。”没有平时一点一滴不断努力的付出和持之以恒的努力，怎么会有台上挥洒自如、出神入化的表现呢？虽然行业不同，但是道理却是相同的。

年轻有年轻的优势，思想观念新，和学生没有代沟，容易沟通，但是也存在知识把握不准，教学经验缺乏，对待学生缺少耐心等一些问题。年轻教师如何定位自己的当下与未来？我想自己要清晰了解自己的优势和不足，发挥自己的优势，把它变成自己的特点和风格，改进不足，多思考，多借鉴，多学习，现在学习的渠道如此丰富多彩，年轻的人的上升空间是非常大的。

听了这节课之后，心里有一种放不下的遗憾，不是不理解年轻人，只是为他们拥有如此美好的年华而没有更好的发挥自己而感到有些着急。

虽然“教无定法”，但我始终认为学习、认真、思考、专研、用心、反思、坚持是我们作为教师永远需要的法宝，是吗？