赫伯特·西蒙：不仅是跨领域研究天才，还是一位好老师

赫伯特·亚历山大·西蒙（英语：Herbert Alexander Simon，1916年6月15日－2001年2月9日），汉名为司马贺，美国著名学者，计算机科学家和心理学家，研究领域涉及认知心理学、计算机科学、公共行政、经济学、管理学和科学哲学等多个方向。1975 年图灵奖得主，1978 年获得诺贝尔经济学奖。

西蒙不仅仅是跨领域研究天才，还是一位不错的老师。不同于许多掉书袋的老师，他有许多教学原则。

有一次，他需要教建筑系同学土地经济学，建筑系同学对经济学向来没什么好感。他们更乐意在建筑中表达高贵的艺术理想，更乐意保护建筑不受唯利是图的商人的侵犯。西蒙直言，给艺术同学教经济学，难度无异于让虔诚的基督教徒改信伊斯兰教。

西蒙很明白，如果不能让学生充满好奇心，教学就成了无聊的拉锯战，双方都不会受益。

这种情况怎么办？他想了个聪明办法来吸引同学，将建筑学与经济学完美地结合在一起。比如，他是这样给同学介绍“市场”这个概念。他从中世纪的城市建筑开始讲起，谈到那时的建筑并不是规划而是，而是在众多自然和社会力量共同作用下，自由、有机生长出来。这就如同“市场”，市场并非规划出来，而是由各种自然的力量共同缔造。

西蒙在他的自传中提到许多教学原则，我将它概括如下：

• 如果同学不听课，讲课就没有意义。
  • 要让同学对课堂充满好奇心。
  • 要讲与同学有关或他们能理解的东西。比如，如果给工程师讲法院判断逻辑，就要在黑板画出流程图。流程图就像他们熟悉的电路图，法官的判决就像开关。
  • 不用死板地遵循课程大纲，可以随时从同学准备好的地方开始，大纲讲完一半或超额意义不大。
• 学生并不是通过听讲来学习，而是通过思考、分析问题、解决问题来学习。
  • 提供问答文档也许省事，但可能减少同学的提问机会。
  • 要求学生提交书面总结是最重要的学习模块。
  • 当学生针对某个主题认真思考后，老师要帮他们理清思路，把想法表达出来。当然，学生课前有所准备，才能收获知识，否则上课就像不着边际的吹牛活动。
  • 通过案例法训练学生的逻辑和协作能力。
• 尊重对方。
  • 保持充分尊重。学生可以容忍教师资质不够，但不能容忍敌对、藐视、冷嘲热讽等。
  • 尊重同学、同事反馈的教学意见。
• 备课要充分，储备的知识要比要讲的多；要广泛阅读，从更多书中收集证据的细节。