「高瞻课堂」"他抢我的玩具！"怎么办？

“这是我的小汽车，你走开！”

“我们这里人已经3个人满了，你必须出去！”

“啊呀，我不跟你做好朋友了～！”

这些“幼稚”的吵架话术幼儿老师是不是很熟悉呢？尤其对于刚刚进入幼儿园的小朋友常常一言不和就吵架。吵架的缘由也是我们成人都已经司空见惯的“小事”。要不就是人家抢我玩具，要不就是别人抢了我的位置。通常，幼儿常见的冲突根源中，有两个极为突出：物品和空间。

物品—幼儿因为同时想要使用同一物品而陷入冲突。

空间 —幼儿因为同时想要使用同一空间而陷入冲突。

/ 新手老师，你踩过这些坑吗？

当我还是一个新手老师的时候，发生过这样一件事情：角色游戏时间快要开始了，还没宣布“现在大家可以去选游戏了”，就看见班级几个男生就已经坐在位子上做好起步动作了。他们仿佛是一个个训练有素的跑步运动员，等我一声令下，“嗖”地一下就飞了出去。

只见几个男生冲到积木区抢建筑工人帽，因为谁抢到这就意味着：嘿嘿，我在这片土地扎稳了脚跟——我可以在这里安心地游戏了，没人可以赶我走！有人欢喜有人忧，与此同时，没有抢到工人帽子的孩子就开始嗷嗷大哭说，“我先抢到的！”

当我学习高瞻课程后，反思之前的教育行为时才真正理解那些男孩儿的举动。因为我告诉他们：积木区只能有3个人，没有戴工人帽的小朋友需要去别的区域游戏。我以为我的“限定”是为了让孩子学会分流避免冲突，去多种不同的游戏区域发展多种能力。没想到，我的做法反而激增冲突的发生。

在高瞻的教室里面：高瞻老师不会试图限定游戏区域的人数，而是充分尊重幼儿的游戏意愿。当幼儿产生空间引发的冲突时，我们会鼓励幼儿去协商解决办法（例如轮流使用空间、分享空间、扩大空间等等）。

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而作为老师，有哪些是比较容易上手做来避免冲突的呢？

哪些学习环境设置的坑我需要避免呢？

我可以怎么样提前创设好环境来减少幼儿之间的冲突呢？

我们今天就从空间和物品这两个角度来聊聊避免冲突的方法。

如何创设一个“减少冲突”的学习环境？

方法1：反思游戏空间和材料

为了产生真正的学习并防止儿童在聚散或厌烦时发生冲突，创造支持幼儿主动游戏的环境是非常必要的。为了防止冲突，对于成人来说重要的是经常对环境的安排进行反思。

老师在设置环境时可以问问自己：

✔ 教室的材料足够充足不？

✔ 孩子的争抢是因为材料吗？

✔ 教室的区域设置清晰吗？

✔ 教室有容易产生孩子冲撞的死角吗？

✔ 教室里区域之间有联动吗？

✔ 教室的环境是舒适温暖的吗？

✔ 我增添的材料是减少冲突还是增加了？

方法2:评价游戏空间和材料

除了教师每日的反思之外，我们需要用一些准则来评价游戏空间和材料。有组织的环境为幼儿提供了许多不同种类主动游戏的选择，这些游戏满足了幼儿学习的需要，并且有组织的环境有助于形成一种积极的氛围，在这个氛围里冲突将减少。

就物质环境而言，我们可以参考以下准则来进行评估：

✔ 场地被划分成活动区域（积木区、艺术区、玩具区、阅读区、沙水区等等）

✔ 为了保证每个区域有足够的空间，活动区的位置是精心安排的。为了使各区域之间产生联动效果，需要根据各区域之间的关联度来进行安排。

✔ 游戏区域有足够的空间、器材和材料支持各种形式的游戏

✔ 系统地标注材料标识

✔ 材料是各种各样的，手工操作的、自由使用的、安全可靠的、唤起多重感官的（看、听、闻、尝）

✔ 展列幼儿自己的作品（幼儿自己的设计或创造的作品）

提供充足的材料和划分清晰的区域，通过环境设置来减少幼儿的冲突行为。这样做，其实是在用环境在跟幼儿说话：你看这里，环境宜人，温暖舒适，并拥有柔和的空间、色彩、光线。我们在告诉幼儿：这里是一个安全、快乐的地方！这种感觉为成人和儿童情感稳定打下基础。虽然适应的环境设置不能杜绝冲突，但是它能预防和减少冲突。

     我们虽然避免不了孩子冲突，但是我们可以努力减少孩子的冲突。

     我们虽不能保证孩子不受伤，但是我们可以教会解决冲突的方法。

     我们虽不能承诺孩子的一生成长环境没有荆棘，但是我们可以打造一个安全舒适快乐的乐园！我们一起加油～！

参考文献：

贝齐 埃文斯.你不能参加我的生日聚会——学前儿童的冲突解决[M].教育科学出版社, 2012: 278-279.

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作者：宋玉慧

责任编辑：孔京慧