合理培养小老师

(桐下写吧‘挑战21天’第二期，第16天）

        一直记着“班上的孩子随班主任”这句话，虽然不是绝对的，但班主任的状态确实是对班上孩子的状态影响很大。我希望自己能尽可能地成长，毕竟身正方为师，学高才为范。

        好的状态离不开好的开始，五天早读，我的语文占三堂。一年级早读我带着孩子们背诵《日有所诵》、《古诗80首》。二年级语文书的内容需要多读，并且学校发了一本《糖果雨》内容丰富，适合孩子们读，通过一年级的积累孩子们对古诗有一定的了解，我更不想放弃。但是早读有效时间最多也就15分钟，不可能样样抓，面面到，可行性不高。转念一想，我们班能干的小朋友那么多，为什么不将他们培养成小老师呢？后来我请许多一、蔡依辰、曾一聃三个小朋友分别担任小老师，周二固定读由许多一带大家读《糖果雨》，周三蔡依辰教读《古诗》，周四由曾一聃带读《语文书》/《词语手册》。并请家长协助，提醒读《糖》和《诗》的两个小朋友每天或两天读一篇内容（这两个小朋友能力很强，可以自主学习，并且效率很高，不会增加家长和孩子的负担）。这样孩子们也清楚哪一天该带什么书，减轻负担。

        教读《糖果雨》的许多一，我提的要求是读通顺、流利、有感情，个别难的词语要给同学们讲意思（我会在一旁，对他没讲到的词语意思进行补充），同学们遇到不理解的地方可以提问。今天他带着孩子们读了2篇儿歌，当同学们把前鼻音读成后鼻音时，他很有礼貌地帮大家纠正，并且重新带着大家读了一遍，这我还没教他，是他自主的做法，非常能干，同学们跟着他读效果出奇的好。

        教读古诗的蔡依辰对古诗很感兴趣，能够很快明白古诗的意思，我对她提出的要求是读通顺、流利、有感情，清楚每一句大概的意思，讲给同学们听，带着同学们理解背诵，明天将检验她的预习成果。

        曾一聃已经领读了一段时间的《词语手册》/《语文书》，没有问题。他读书的声音洪亮、干脆、不拖音。

          接下来我的目标是从其他学生中找到“接班人”。并通过一段时间观察实施效果，联系家长了解教读的孩子回家“备课”的时间是否充裕等，再来调整。“一日之计在于晨”，好好利用，让孩子们用饱满的精神迎接新的一天。

【番外】

        今日“流水账”：

        上午：早读，第一节、第二节听一年级宋高睿、孙梦雪2位老师的拼音课《zh ch sh r》（听今天我们班上大部分小朋友读拼音，无意识地运用前音轻短后音重的方法，读出来的字饱满好听，让我更加坚定拼音教扎实极其重要），第三节自己上一节语文课，第四节改语文书、并与两位老师议课。

        中午：睡半小时，到教室二次修改学生已修改好的，语文书上画斜的线及没写规范的字。

        下午：修改了听写本、写字本、《课练15分》，写今日在家提前听写的词语……

          回家后：花半小时备明天上课的内容，用了2小多小时写学校“乐悦课程”——Jazz waacking课程16个课时的简案，完成桐下写吧“挑战21天”的随笔。

          今天嗓子特别不舒服，吞口水就会痛，没有感冒，也没有大声说话，早上起来突然就这样了。一天说话都轻声细语，小朋友们居然也挺配合，说话声音小小的，好喜欢贴心的你们。