当孩子把我领进绘本世界

马克思.范梅南和李树英合著的《教育的情调》中说：“孩子不是为我们而活着，我们却为他们而活着。他们的降临给我们带来了一件礼物：体验可能性。孩子之所以是孩子，就是因为他们在成长，在体验着生命，同时也在体验着生活的各种可能性。”而立不惑之际，如果说自己的人生还有什么可能性，那么，唯一要感谢的是孩子，没有她，就没有自己别趣厚味的生命体验。童书阅读就是其中一项特别的生命体验，童书给我带来了不一样的阅读体验，它甚至成为走进我生命的“学问”。

从小喜欢读书，从识字到现在，基本伴随阅读，自诩“读书人”，也以此为傲。青少年时代喜欢诗词、古典文学，大学之后喜欢传统经典、中西哲学、各类字帖，工作以后读了不少教育类书籍，可以说买书读书已经成为生活必需。但是我从来没有想过或者说没有需要，去一本一本，一字一字的阅读童书，直到孩子降临。

读书人说，书到今生读已迟。教育家说，婴儿出生第三天开始教育就迟了两天。照此看来，我们孩子早期教育是实实在在迟的赶不上了，索性就输在起跑线吧。好在，人生是如此具有弹性，往往赢在起跑线的人末了落到了最后，所谓“小时了了，大未必佳”。人生是一场马拉松，不是短跑，比的往往不是速度，而是韧性。所以错过早教的父母仍有机会弥补，只要你真想把迷恋孩子成长当成一生的事业，真不晚，我敦诫自己，也提醒为人父母者。

阅读要早，自己却迟了一年半，因为根据自己的日记记录，自己给孩子买的最早的一本《蚯蚓日记》是在她一周半时。而且这本书边读边被她撕烂了，如果撕书也算读书的一种形式，那么，孩子最早读书应在一周半左右。那时给她写过一篇文章《戏填小词记儿乐》里面有一部分：读书。“至今为止，我家小宝已经读完了一本书，同时也撕完了一本书——《蚯蚓日记》。特别注意，这书是防撕的，我家小宝硬生生连撕带扯，一本书只剩下两张皮。为此淘气，戏作一首。

                鹧鸪天·小女撕书

东坡先生读书妙，厚重万卷读成薄。小女读法与之同，厚书撕薄剩多少。  活到老，学到老，无非因为读书好。且从孩提早引导，撕书恰是正蒙早。

陶渊明的责子诗全是浓浓的疼爱——阿舒已二八，懒惰故无匹。阿宣行志学，而不爱文术。雍端年十三，不识六与七。通子垂九龄，但觅梨与栗。苏轼的洗儿诗充满了父母深情的祝愿——我愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。我欣赏陶渊明的宽爱，赞成苏东坡的祝福，我愿我女，平平安安，自立自强，康乐一生，富贵更好。”

这是最早的童书阅读，因为给孩子读，所以我必须读，读这种“小儿科”（当时的感受就是，没什么意思，太简单了，纯粹哄小孩，比起我读过的海德格尔《存在与时间》，那简直不堪一提，当然《存在与时间》我至今也读不懂）。

因为阅读的重要性早已深入骨髓，或者说阅读的习惯早已经化为自觉生活，所以不管孩子读不读，读诵读不懂，我都一直在买童书。不过都是瞎买，打开淘宝看见，觉得好就买，当然了，靠直觉买书，买的质量可想而知，但是除此之外，真不知道买什么书，因为那个时候我的观念里童书世界就是“白雪公主和七个小矮人”或者说“小红帽和大灰狼”的幼稚天真甚至没有意思的枯萎凋零的贫瘠世界，如果不是为孩子，我压根不会买这类书。当然了，真实的童书市场和童话世界根本不是这样，因为在买书读书的过程中，你会发现好书，发现另一个不一样的“童话世界”，你渐渐明白：原来，现在的童话世界跟我们那时候的童话世界也不一样。原来童话世界也是与时俱进的。这个阶段的童书阅读是在摸索发现中提升认识的，这个阶段持续到了孩子上幼儿园，大概有两年时间，阅读的书籍质量一般，没有规划，随意性和偶然性很强。

孩子上了幼儿园，可以借书了，我带她借书，才知道童书里有“绘本”这回事。这是我认识“绘本”的开始。借了半年，没有特别的喜欢，也没有不喜欢，就是正常借阅，但是从此开始了绘本阅读。半年之后，新冠疫情开始，幼儿园放假半年多，书没法借了。后来，在剑桥办了借阅证，开始借书阅读，这段时间持续了3个月，因为花钱借书，所以借的及时，读的认真，这段时间读了很绘本，从形式到内容对绘本有了真正意义上的认识，而我自己也在这个时候被卷进了绘本世界，绘本走进我的生活，我的世界，我爱上了读绘本，甚至比孩子还爱读。我喜欢绘本的深入浅出又暗藏大意，我喜欢绘本的形式多样又制作精良，我喜欢绘本的语言浅显又别有情趣，我喜欢绘本的想象丰富又简单直接，我喜欢童书的文画合一能引人发笑，我更喜欢绘本世界里的单纯干净温暖亲切......从此，绘本成了我的又一阅读范围，不是读一读，是一直读下去，哪怕孩子不愿意读了，我还是想自己读下去。

再后来，我在京新绘本馆办了借阅证，这里的绘本更多更完善，可惜借了不到2月，就关门了，但是因为阅读绘本，我认识了这里的图书管理员，我们因为聊绘本还成了朋友。再后来幼儿园可以正常借阅了，我坚持给孩子借书读书，慢慢阅读绘本成了睡前习惯。一次借书，我跟图书管理员白老师聊起了绘本，她是一个态度好、亲和人、有耐心的老师，第一次借书我对她印象就特别好，每次借书都聊聊，但是这次借书，因为聊绘本，我们居然成了忘年交，我说了我读绘本的感受，还说经常记录阅读感受，她对我很欣赏，晚上她看了我的简书文章，发微信说：“看了一些你写的文章，很好。如果我们算朋友的话，你是最友多闻的那一个。”说真的，我听了受宠若惊，当不起，但是却很受鼓舞，因为有一个素不相识又一见如故的人欣赏你。因为阅读绘本，我又认识了一个好朋友，因为朋友间的以文会友，以友辅仁，切磋琢磨，丽泽相悦，绘本真正融入我的生活，甚至我的生命。

从孩子一周半到正式上幼儿园的期间，稀稀拉拉读的故事，没有详细统计过，那时还不知道有“绘本”这回事，只知道睡前故事，也读也不读，没有规划，没有记录，没有情感，只是为了给孩子找点有意义的事做。孩子正式读幼儿园，才真正意义上知道绘本，随着阅读的扩大，才了解绘本的世界原来这么有趣这么丰富，才有意识的记录。我陪孩子集中有规划的绘本阅读，从2020年9月开始有详细记录，至今（2021.4）读过的绘本有194本，印象深刻或读两遍以上的有90本左右。

在阅读绘本的过程中积累了经验，也得到了启迪，同时产生很多的感受和想法——

1、了解到哪个国家哪个作家的绘本写的好，有了初步的绘本阅读力和话语权。日本和美国等西方国家的绘本做的很优秀。日本的宫西达也恐龙系列、濑名惠子的兔子系列、长新太的圆白菜小弟系列，美国的李欧李奥尼系列，德国达妮拉.库洛特的长颈鹿鳄鱼系列、法国的丝特法妮.布莱克的超人兔系列...不仅有趣味，更有意义，融有意义于有意思，可以说是绘本的本质特点，这些书很有代表性。

2、积累了很多阅读绘本的经验和方法。比如，一次借书时管理员说，你家孩子能自己讲吗？她说有的孩子听完后能自己根据自己理解编故事，这提醒了我，别匆匆一味以讲完为目的，要注意引领孩子自己去思考去讲甚至编故事。再如，读了比较有趣的绘本，第二天讲新绘本之前，先一起说了说昨天讲过的那几本绘本的内容。再如，孩子特别喜欢的绘本，引导她自己讲，一次睡前孩子自己讲了一遍《种下一个吻》，完全独立讲，她很喜欢这本书，有创意。再如，一本绘本孩子读了还想读，这个时候你要绝对耐心，一遍一遍的给她讲，因为在讲的过程中会不断有创造性情节，你们在一起讲的过程中，孩子可能会改编，因为有兴趣，会激发她的想象力，比如在她很小的时候，我给她买过一本郑渊洁的《大灰狼罗克》，里面有一篇整容大师，这个故事我给她讲了18遍之多，最后把原故事编成了自己的故事，也激发了我，创作了一篇文章《讲了18遍的整容大师》，发在简书里。

3、自己对绘本有了新理解，绘本正式进入自己的书单。以前自己的读书范围锁定在传统经史经典和中西教育、哲学类，很少接触童书，尤其是绘本，带孩子读绘本的过程，自己也顺便读了很多绘本，有些绘本的价值一点也不逊于经典，更重要的是它打开了我的另一种阅读视野，一种之前从未接触过的领域，它的语言叙述和思想魅力是另一种模式，一种不一样的体验和经历。它有趣更有意义，童稚但又深刻，越读越喜欢。我想以后即使孩子长大了，也坚持引导她每月读些绘本，自己也坚持读下去。比如绘本《老龟》，它的主题是:“上帝就存在于人与人之间，存在于一切美好的事物中。”这本书我读了几遍，是一本很不错的绘本，小孩理解起主题来似乎有点难，但故事讲述却充满想象和趣味，我自己就因为喜欢读了还想读。

4、因为阅读绘本，我自己开始编故事。有时候借阅绘本不及时，新绘本没借到，旧绘本不愿读，于是我就临场造故事，虽然是硬生生胡编滥造出来的，但是如果没有一直给孩子读绘本的经历和积累，我想自己就是再胡编滥造也造不出来，尽管编的故事确实难登大雅之堂，但是我自己从内心却佩服自己的勇气和创造力，我先后给孩子编过西红柿系列，如《做自己》《黑白一道》《绿之易》，小白兔系列，如《兔笑笑》《兔道一》《兔多多》《兔小美》等，还有《易无极》《智源神》《浪花的爱》《八角章鱼的梦想》《一只跳迪斯科的土豪蜈蚣》等，这是我记录下来的，没记录下来的随讲随丢了。这些都发在简书里，以后孩子长大了，可以看到我对她的爱，还有她童年的记录，一件美好的事。

孩子把我引入绘本世界前，我从未想过阅读绘本，孩子把我领入这个世界后，我从未想过从中走出，孩子带我进入了另一个世界，一个奇妙而精彩，有趣而丰富的世界，我的阅读生活因此而多了一道光彩，一种体验，一种情调。孩子把我带进这个世界，我将带着孩子一起在这个奇妙的世界遨游、享受，我们一起在绘本世界里成长，成长为永怀童心永恋美好的赤诚之人！