统编小六教材培训（上半场）
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语文核心素养
要义：语言的理解与运用。
四大要素：
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语文学科综合性学科
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高年级：阅读能力，表达能力，思维能力的培养。语文学科的重中之重。
搞定读写不放松（阅读表达的培养），立根原在思维中，语文思维不间断（听说读写的训练，反复朗读提高朗读水平，强调实践性。高年级还要有随时做笔记的习惯），培养思维益终身。
叶圣陶老先生
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汉语言文字的特点，举例来说
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事物加样子加感受。增强了写比喻句的能力。总结成答题的要点。启示：碰到这一类型的题目，答题的思路是什么？学生需要点醒。不能以作对为满足，给予学生一定规律性的指导很重要。
每个单元有个单元页
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这个单元页左上角是语文要素，右上角是能力提出要求。方法和能力。
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所读内容想开去，是阅读方法的指导，展开想象，联系生活，把书读薄。这句话既有方法又有能力。
阅读策略单元，选择恰当的方法，比如《竹节人》这篇文章，着力打造这个环节，老师怎么收？根据不同的阅读目的，选择恰当的方法，筛选方法，有选择性的阅读。比如《好的故事》，后面有两个链接材料，读完在读原文，豁然开朗，也是一种阅读方法。这个单元指导你怎么掌握高效的阅读方法。
习作单元，先安排两篇课文，再交流，总结两篇文章的写作方法，取法乎上，仅得其中。再读两篇水平差不多的，让你学会慢慢写。
六下，课文并没有变薄，是因为文章越来越长，阅读方法少了，多数是能力提要求。（阅读方法在前面要进行融会贯通）
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由浅入深，螺旋上升。
训练学生学习整理材料，整理资料的实际能力。
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咬定读写不放松
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文化奠基，革命文化又叫红色文化，语文园地里的日积月累，阅读链接，古诗词诵读板块，交流平台，词句段运用中。语文园地积累语言，低年级会背就行，高年级要理解，记忆规律要有序，能找到记忆点支撑记忆。
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简单的处理办法：三读古诗，一读读通顺（字词会认，会读出节奏感），二读读出画面感（诗情画意，最喜欢哪句话？读懂诗的意思），三读出表达的情感。
背诗《清平乐》
清平乐·村居
宋 · 辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
1.白发水家翁老，你是翁还是老？
2.醉为香妹好，你怎么理解？
3，这四句你读出什么画面，这四幅图最喜欢那副图？为什么？
语文阅读理解就要联系生活实践，村居图，
4，你能描述一下画面吗？
5，你喜欢其它的图吗？详细描述画面感，卧剥莲蓬，坐波莲蓬，卧形象刻画了儿童。溪头，对着优美环境。追问，把四幅图沟连起来。
回答，辛苦是辛苦。
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理解词语的方法，通过小朋友对话来交流。
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民俗：长久形成的风尚，习俗。每个地方不一样。比如孙中山破陋习，风俗也有好的，也有不好的。
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学书法会使一个人变得安静，做事情认真，专注。
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3-6年级开书法课，小学练楷书，楷书四大家，书法是国宝。王羲之《兰亭序》被称为天下第一行书。北京故宫博物院。
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革命文化分为四大层面：国家层面，政党层面，榜样，一般介绍不在世的人。民族精神等。
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学语言本身就是一种文化，在学习过程中潜移默化的受浸养和熏陶。
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思维力看不见，是内力，语言是思想的定型。
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什么样的思维接近联想？
比如妈妈的手，妈妈的手真勤啊。妈妈的手真巧啊，举例子，妈妈的手真热啊，举例子。包含着思维力，
对比联想？
读着光明，写着黑暗。
因果联想？
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人生经历越丰富，读书越深刻，需要移情，生活与阅读关联。
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情感丰富的文章要读出相通的感受，比如
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把动物当作人来写，还原人的生活。
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冯友兰（人生的四种境界）
自然境界，功利境界，道德境界，天人境界）
人的一生都不是一帆风顺的，既要有赏花的情调，又要有接
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黑云翻墨图（雨前），白雨跳珠（雨中），风卷残云，水天一色。和人联系，六月西湖天气变化快，像孩子的脸（雨后）。
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习作
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想象到《珍珠鸟》探出头，书桌上，喝茶。。。由原来的防备心里到高度信赖？从哪里看出来？抓动词，意向多，不深刻。抓两个动词就可以，一是喝，想象又热又渴，我这里有凉开水，什么人才来好喝，小鸟直接来喝，说明关系近。大作家靠笔杆子，小珍珠鸟啄笔尖，像小孩子一样，让作家陪他玩儿，培养孩子精心选择。
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淘气的男孩儿是好的，淘气的女孩是巧的。
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故事，童话作家（葛冰）要让孩子喜欢读书。一定要带孩子一起读。葛冰的女儿30多岁，女儿上五年级时，从小区进来后，三楼一个小女孩儿在看二楼的小男孩儿在吹泡泡，问为什么？可能不方便，是不是很孤独啊，是谁给她带来的快乐呢？要是把小男孩儿换成小老鼠就变成了童话。小老鼠要给她带来快乐，小猫咪同意吗？。。。点拨，启发思考，促进想象。
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要约束孩子大胆的奇思妙想。高年级，要让孩子想象尽量合理，二不用完全合理，否则会限制孩子想象。
