寻找行为背后的积极意图

      早上还没进入教室，在楼梯和一位老师交谈，两名男生匆匆从楼上跑下来:“老师告诉你，生活老师不让刘某在宿舍住了，因为他大声说话，还威胁人……”我耐心听完点了点头。这个刘某是离异家庭的孩子，跟着母亲生活，抽烟、带手机、和其他班女生搞暧昧，遇事推脱责任等等行为频频出现，班里几乎所有的“坏事”都能找到他的影子，量化积分已经扣到了200多分，按照学校规矩:扣够80分自动回家，他早该回家了。

    我这个人很少按学校规矩办事，但一定会让学生知道学校的规矩，然后让学生自己说出来该如何处理。鉴于他的量化积分扣的太多，单独找他谈了一次话，他表示如果再出现这种情况就自动停课半年。当时听了他的话我自己都吓了一跳，但我还是把他的话转述给了他的妈妈，并且在班里说了这件事情。因为自从接这个班所有的学生都知道――老师说每一句话都会去执行的。

    而这次我该不该让他回家住，考虑到疫情，加上他妈妈一个人上班，我从内心深处是不想让他回家的。但又得让大家明白为什么不让他回家，还得让他知道在学校守规矩守制度。我从不指望三次五次就能把一个从小学就屡次犯错的学生给改变过来，尤其是家庭残缺的孩子，所以对他，我有足够的耐心去帮助并等待。

    首先要做的是改变那些还在跟他来往的朋友。原来一直跟他在一起的郑某，现在正在努力学习。上周晨会郑某还被同学观察并提名为“正在努力向上的学生”之一。而目前一直跟他在一起的蔡某，却还依然如固与他形影不离。前几个月，这三个人曾经一直在一起，只要班内出现一点儿事儿，必定有他三个。而现在郑某明显的在改变，我也隔三差五的表扬一下郑某。现在只要蔡某改变就行了，蔡某的家庭是健全的，改变他只是时间问题，要比改变刘某容易的多。

      我拿着生活老师递给我的成长记录单，看着他们三个人违纪的记录:晚上十点，刘某不听管教大声喧哗;郑某串寝;蔡某说话，拿手电筒乱照。在早读快要结束的两分钟，很平静的问了在宿舍发生的事情，301寝室长告诉我郑某跟刘某到301宿舍，刘某站在301宿舍门口质问谁说他拿手电筒乱照，表示查清之后要算账。而郑某走进了301宿舍，站在某男生床前扭了两扭身子之后，就拉着刘某离开了。看来郑某只是一如既往地助长了刘某的气焰，并没有真正的去301要找事。我笑着看了郑某几眼，他不好意思的低下了头。

      为了不影响第二节早读老师上课，我把蔡某和刘某叫到了教室外，问蔡某说话的原因，蔡某告诉我是因为姚某问他数学题。我问蔡某当时是几点，他们还不睡觉。他说应该有十点多将近十一点，宿舍里学习的人还有很多。此时，我依然没有批评他们任何一个人。我问蔡某做的什么题，蔡某告诉我，自己计算题差，所以自己再特意多做计算题，而同宿舍好几个人都向他请教(我想此时，他妈妈如果听到他说的这话，估计要感动的掉泪了，自己儿子半夜11点还在学习)。

    “ 如果你们能真正把学习当作是自己的乐趣，我一定替你们高兴。可这个照手电，那个说话。再说9:20就已经熄灯了，11点还不睡觉，真正用于学习的时间恐怕不多吧？”蔡某听了我的话点头。我没有再多说什么，但我从他给我说的信息里了解到，他们303宿舍有不少人都在偷偷的学习。

    这学期，无论哪个学生出现行为问题，我几乎都能极其平静地让他们自己去解决。并且能从中发现积极的因素，进而把所谓的“坏事儿”逐渐的变为好事儿。

    带这个班，我没有付出像原来所有当班主任的班级那样的时间，该过周日时只要没我的课我必然回家或者是回工作室;即使是在周一到周五的时间，只要没有我的晚自习，我也决不会在班级守着他们。即便如此，我发现这个班级就像一辆快车似的越跑越轻松。我个人感觉这应该得益于我善于发现每个行为背后的积极意图，并把这种积极意图让学生自己描述出来，从而让他自己感受到，无论他的哪种行为，老师都能看到它的积极面。即便是个别学生的抽烟行为，是的，我会让所有的学生感谢这些学生，正是因为他们的抽烟，才给班级提供了班费，给他们自己的学习带来了动力――挣奖金，同时也给其他学生带去了警醒……

    善于发现行为背后的积极意图，将会使我们的各项工作愉悦顺利！