去罗马的路比罗马更美好

        酒后镇和乐小学  郭璐璐

        在如今急于求成的课堂中，我是否过于注重结果的有效性而忽略了旅途中的美景？

        今天要讲新的章节——《解决问题的策略》。

        这章节内容，说简单也简单，因为只有两个例题；说难也难，因为从两个例题中，要让学生找到解决问题的办法，拓宽学生的思维，尽量让他们用多种方法来解决，不局限于一种思维模式。

        在去年，讲这章时，我按照最原始的方法来讲，讲清楚例题，让学生自己做讲习题，然后开始评讲练习题。这样的方法，学生们确实学会了数学课本上的这题目怎么来做，有时同一类型，换换题目就很有可能继续出错，因为他们只是为了做这道题而学习这道题，我也认为我并没有教会他们如何有效的去解决问题，而是单纯的让他们作对这些题目。

        今年此单元，我却突然想让他们自己来讲解。对于这两道例题，其实并不难，他们会做，是应该。但我这次更想让他们去自己发现，自己解决，拼命找到解决的方法，而不是只找到问题的答案。

          我在PPT上出示题目，让学生小组讨论，自己来找到解决题目的方法，在讨论期间，我再下去询问结果，有些同学可以很快找到一种，有些同学却可以找到好多种。等他们收集完自己小组的答案后，让他们上台展示，把所有的方法都讲解给同学们。这时我会发现，本来我只想讲2种方法，而我确实也只想到2种方法，但孩子们却可以给我呈现3种或4种解法，这不得不让我大吃一惊。看来，只要给孩子们机会，他们会还给我一个又一个惊喜！

        本节课，我只讲了一个例题，我的PPT就出示了5张左右，如果按照PPT的课程进度，我这节课是失败的，因为并没有完成教学任务。可对于我来说，这节课，可能比去年要成功的多，因为不仅发挥了学生的主体性，更让他们在自我发现解法的同时，拓宽思维，知道解决问题不局限于一种模式，并且学会如何去解决，我想，这会比一节课多做5道练习题收获还要大。

        这单元的题目就像去罗马的路，可以有千万条，这时最美、最重要的，可能是去时路上的风景，而不是目的地……