阅读讲座整理

粗读四看四知

看封面（知作者）

看简介（知内容）

看序言（知背景）

看目录（知章节）

为什么要设置《和大人一起读》《快乐读书吧》？

应该让孩子生活在书籍的世界里。

苏霍姆林斯基

教育的深远目标是让孩子爱上阅读,孩子们一旦喜欢上阅读,就会自然而然地主动学习。

吉姆崔利斯

单凭一本国文教材是远远不够的,必须在国文教材以外多看一些书越多越好。

语文的功能就是培养读书种子。语文老师和家长要在开学初和孩子一起制定一揽子阅读计划,激发孩子阅读趣,提示阅读途径和阅读方式,引导学生分享阅读的快乐。

温儒敏

阅读!阅读!

阅读不是以身俱来的能力,是靠后天学习而得到的能力。

阅读和书写是需要经过他人教导才会的能力。孩子的阅读需要大人的带领和陪伴。当孩子学会阅读之后,读和写就像听和说一样自然,就能成为一种习惯,一种内化的动力以及能量需求。

“读教材”不等于“读书”,阅读光靠语文课堂,是远远不够的。部编教材把课外阅读纳入课程,就是在告诉老师:指导学生课外阅读,是每一个语文老师的分内事。

阅读中常遇到的问题

1不知道读什么

2.读不进(下)去

3.读完没有收获

4.没有时间读

5.静不下心来读

6.其他

二、如何推荐书籍

1.根据快乐读书吧推荐

2.学习节选介绍全文

3.学习短篇介绍整本书

4.根据注释介绍阅读书籍

5.结合教材,提供比较阅读书籍

推荐书籍要注意

要给学生推荐书目,那我们在阅读教学时要有文里文外的渗透,注意课内课外的连接,也就是说要推荐相关的整本书,我们在课堂上要有意识地对相关书籍的其他内容进行渗透。还要做好读整本书的过渡,不能说每学完有相关书籍的课文都让学生去读整本书。

书从哪里来？

同学之间交换、书店里买、学校阅览室借、向朋友借、图书馆借。

阅读时间安排

1每周固定一节阅读课。2每天的午休时间。3利用课前三分钟。4在家20～30分钟。

获取阅读时间的具体策略，老师创造性地使用教材,整

合重组,进行单元整组教学,挤出时间实施和推进课外阅读。

(一)教学课时的调整

(二)教学课型的转变

(三)阅读速度的训练

语文要素之间

二年级：开始学习默读。

三年级：默读时尽量做到不出声,不指读。带着问题默读。

后续年级：提高默读的速度。

主题阅读课程设计

阅读课程

第一阶段

1阅读推荐或指导课

推荐或导读课的核心教学目标应阶段该是激发阅读兴趣,帮助学生制订阅读计划。

第二阶段

2阅读推进课

推进课让学生的阅读走向专业走向深入。

第三阶段

3阅读交流课

交流课实现内容统整,引导阶段学生深入把握作品内涵。

一  导读课在于激发学生的阅读兴趣,帮助学生制订阅读计划。

导读的方式多种多样:教师可以借助与本书相关的影视作品,拉近学生与作品的距离;可以巧拟谜题、故设悬念,引发学生阅读的兴趣;还可以引导学生读序阅跋,浏览目录,提取要点,了解概貌。无论采用何种方式,都是调动学生兴趣使学生参与阅读活动。

二  阅读推进课贯串在学生阅读的过程中,借助“阅读指导”实现教师对学生阅读的推动与监督。换句话说,就是教师主动参与学生的阅读过程,调动多种策略引发学生的认知冲突,并借助师生交流化解冲突,从而提升学生的阅读质量。

三  阅读交流课首先是由教师根据作品在人物塑造、情节展开、主题揭示等方面的特点,以及作品的体裁特点来确定一本名著的教学价值,据此设计相应的学生活动,以一节或多节课来凸显作品的特点与价值。阅读交流课以问题驱动、任务驱动的方式引导学生展开头脑风暴,在互动碰撞中,实现内容的统整,让文本生发出丰富的创意,让学生深入把握作品的内涵。

阅读交流课

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竞赛:知识问答,朗读比赛,剧本表演等。阅读激励措施

1.奖励悦娃卡

4奖励小书签

2奖励卡积分

5评选阅读之星

3奖励小奖状6.借书或奖励书籍