读书||《和孩子聊书吧》读书笔记

今日阅读蒋军晶老师的《和孩子聊书吧》的第四章《聊书与阅读策略》，通过本章的阅读我更加深刻地认识到阅读策略在引导学生阅读中的重要作用。

蒋老师认为阅读是可教学的，要让学生成为阅读的高手，教给他们阅读策略是避不开的。

他认为在教会现在的孩子“预测和推理、启动先备知识、图像化、整合资讯、自我监控、联结、以及问问题”等多个方面阅读策略是重要且紧迫的。这些策略不是孤立的，而是相互关联、相互支持的。在阅读教学中，我们应该引导学生逐步掌握这些策略，并在阅读实践中综合运用，以提高他们的阅读能力和理解能力。

为了更有效地引导学生阅读，教师要结合适合自己的策略来设计教学活动。

要注重启动学生的先备知识，帮助他们建立与文本的联系。通过引导学生回顾相关背景知识、分享个人经验，让他们能够更好地理解和感受文本。

阅读单的设计也是阅读策略中不可忽视的一环。通过阅读，我了解到阅读单可以帮助学生梳理阅读思路、记录阅读感受、提炼阅读要点。然而，我过去并没有重视阅读单的设计，基本上都是口头交流，没有将学生的阅读成果进行书面化的呈现。以后我要试着尝试设计适合学生年龄和阅读水平的阅读单，让学生在阅读过程中有所记录、有所反思，从而更好地培养他们的阅读习惯和阅读能力。

同时，图像化和整合资讯策略也是我在教学中常用的方法。利用图像、图表等视觉辅助工具，帮助学生形成对文本的形象化理解。此外，要能够指导学生如何整合和梳理文本中的信息，培养他们的信息处理能力。

自我监控策略则强调学生在阅读过程中的自我调整和反思。教师要引导学生关注自己的阅读过程，及时发现问题并进行调整。若是碰到不懂的地方就跳过，会导致接下来的阅读障碍。通过反复练习和反馈，帮助他们形成良好的阅读习惯。

此外我们一定要认识到阅读一定是以学生阅读为主的，而不是教师的教。在阅读教学中，教师应该扮演引导者和支持者的角色，帮助学生掌握阅读策略，激发他们的阅读兴趣，而不是一味地灌输知识。因此，教师要注重学生的主体地位，尊重他们的阅读体验和感受，让他们在阅读中自由探索、自主思考。

要知道教与用的二八原则在阅读教学中同样适用。即教师应该将80%的时间用于引导学生自主阅读、探究和思考，而将20%的时间用于点拨、总结和拓展。这样的教学方式能够充分发挥学生的主动性，提高他们的阅读能力和综合素质。

阅读不仅是为了获取知识，更是为了关注生活、理解社会。正如《人民日报》所说：脚步丈量不到的地方，读书可以，眼睛不到的地方，读书可以。通过阅读，我们可以更好地认识自己和他人，理解世界的多样性和复杂性。同时，阅读也让我们感受到文字的力量和魅力，让我们更加热爱阅读、享受阅读。作为老师本身一定要是一个阅读高手，才能带领学生在阅读之海里畅游。

通过整合这些阅读策略，我可以更有效地引导学生阅读，提高他们的阅读能力和综合素质。在未来的教学实践中，我将继续探索和创新，不断完善自己的阅读教学方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。