Day3 分享青椒成长——汇聚百人智慧
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听说北京难得连续下雨这么久，看来这是北京考虑到部分凉快地区教师可能接受不了三十几度的天气，所以降温着呢！这欢迎还真连绵不绝呢！
早晨出门面临暴雨的考验，等待？迟到？不存在的，顾不上到餐厅吃早饭，我们卷起裤脚、淌着“小河”来到京师大厦。
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早上八点半，于京师大厦三楼第六会议室北师大宋萑教授就《乡村校本课程发展》进行了三个小时左右的讲座。
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讲座刚开始，宋教授提出“五个工作”，我们思考教师这个职业属于专家思维工作呢？还是常规认知工作？纵说纷纭，但是我想教师属于专业技术人员，不应该仅仅局限于人人都能做的常规认知工作，更应该争取成为不可替代的专家思维工作。
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孩子一幅对未来学校的畅想，机器人、飞碟？现在五岁的孩子到2030年进入的工作世界还是难以理解、预测，那么需要重新构想未来教育最基本的是什么呢？
不得不提的是未来人才素养，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，提升21世纪国家人才核心竞争力。全面发展的人是能自主发展，学会学习，健康生活；是社会参与，有责任担当，能实践创新；也是有文化基础，人文底蕴，科学精神。
那么教育就不再是机械传递知识的简单工具，更多的是一名向导和顾问。课程可以是统整的课程，也可以是跨界的课程。统整课程可以是在校园中装置艺术时亲师生共同合作完成，跨界课程可以并非在教室、校园，而可以是“田间插秧”开放式的课程等。
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一个多小时后课间休息，宋教授为老师们签名，和老师们合照。
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到本次讲座的核心部分——校本课程，宋教授一改传统讲座模式，由专家讲老师听转变为小组交流分享，展示百人集体智慧。
我们分享交流了课程和教材、教学的区别。课程，首先是课标，再是课程内容（需要上什么东西），然后用课程资源这一载体呈现出来，而教材是课程资源的一部分，由浅入深，尊重学习者的规律性，接下来是课程的实施（教学），最后是以考试、报告等方式的课程评价。
现学现用，以小组交流分享老师们所在地区可以利用起来用于学科教学中的资源，可以是地方习俗、节日、民俗活动、动植物等。几个小组交流下来，发现真的也可以依托当地、当校实际情况开展特色教学，孩子们学得可能会更有效有趣。
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下午一点出发走进北京市第一零一中学，了解中高考改革动态。校门口石碑上的校名“北京一零一中学”是由郭沫若先生亲笔题写，其含义为“百尺竿头，更进一步”。
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走进校门就是柳树下的林荫大道，大道两侧是荷叶圆圆，荷花盛开的美景。
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欣赏美景过后，我们来到学术报告厅，101中学教师为我们讲述了学校历史发展之路，介绍了学校基本情况，还介绍了该校特色课程建设，我们不惊感叹这些孩子们的起点真是很高，人文实践、科学探索、领军主题课程、生涯规划系列、大师领航课程，他们接触到的是我们教师平时都接触不到的名人大师。
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在101中学教师的讲解下，我们还了解了近两年来北京教育的改革，了解中高考改革动态。
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两个小时的讲解之后，我们在101中学教师的引领下，参观游览了学校，占地面积是真大，学生宿舍绿化是真棒！
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101中学的部分占地面积曾是圆明园的一部分呢！可惜没能去距离101中学很近的清华北大和圆明园看看，保留一个小遗憾！
