李志欣《课堂高手是怎样炼成的——化“教”为“学”成为教学常态生活

3作者：苍春波

      内容梗概——

      缺乏创造的老师，认为读书是学生的事。研究是专家的事。张华教授认为：“教学实践应该由传递别人的知识变为创造自己的知识，它应该是实践自己研究成果的过程。其研究成果就是教师自己开发的课程。”这才是真正的教学，这样的教学才叫研究，这才是基于新课程理念的教师应该具有的生活方式。

      一味地照搬别人的经验，不会结合自己的教学风格与学生的学习实际，尤其是如果没有学校的支持，没有学校提供的改革创新环境和机会，个人意义的独立改革会收效甚微，甚至会以失败而告终。

      简单的预习指导就像一座黑暗中的灯塔，给在知识的海洋中航行的学子们指明了前进的方向。学生们因为有了充分的预习，就会在“问题展台”一栏中提出比较有价值的疑难问题，便于教师及时了解学情，有针对性地备课，提高了课堂效率。

      崔老师设计的“课堂学习指导纲要”，它共分五个环节：目标定向、学生先学、合作探究、调拨拓展和反馈评价。看到学生在课堂上能够融洽地探讨交流，主动地表达，从容地展示，崔老师身心有一种说不出的舒畅，浑身有一种使不完的劲儿。

      是多年化“教”为“学”的教学改革转变了崔老师的生活方向，引领着她不断地学习、思考与创新，从此真正地理解教师这一职业的神圣与伟大，感受到了教学变革给她的专业成长带来的力量。同时，也促使学生的学习生活方式悄悄地发生着转变，学生成了学习的主人。

      读书心得——

      以前我曾提出“以学为主，满爱‘四动’”课堂教学思想，鼓励教师“以学生为主，以学习为主，以热爱唤起热爱，做到激学心动、自学主动、合作互动、训练灵动”，受李校长启发，我觉得还要加上“评学悦动”，可以叫做“以学为主，满爱‘五动’”了。