心平气和的一（2）班3.6

                学会讲故事

      最近我们上的课文都非常可爱，如果直接拿着语文书给小朋友讲故事也未为不可。在示范朗读的时候，我就故意像讲故事那样，绘声绘色地去读，孩子们喜欢模仿，一定会跟着学。

      在讲解课文的时候，我也会注意让孩子朗读。今天上《小公鸡和小鸭子》，我就会让孩子们通过语速语调的变化，去读出着急、快乐等情绪。每节课，抽几个孩子起来单独展示，一对一地指导重音、语调。最后，再带全班的孩子一起评价，哪里读得好，哪里读得不对。几天下来，能够明显感觉出孩子们在读书上的改变，从“流利”变得慢慢“有感情”起来。

      还有孩子也想读，可是教学进度放在这里，有没有办法无限量的读下去。所以，我请孩子们晚上回家发视频给我看。这样，晚上又可以利用休息时间，评价20多个孩子。对那些比较内向的孩子来说，这种晚上一对一的指导是非常必要的。所以，即使这样要麻烦家长，也要让我晚上继续办公，但是我还是打算把这个活动坚持下去。

              化解冲突要表达

    《魔法动物城》的课程终于要结课啦！今天是整本书的最后一节——《化解冲突要表达》。

      对于一年级的孩子们来说，冲突是常见的事，他们能感受到不愉快，但是很难找到解决的方式。词汇量的缺乏，和人际交往的生疏，让他们往往是以告状或者打架告终。所以这一课对于低年级段的孩子来说，真的是及时雨一样的存在。

      在课堂上，孩子们以旁观者的身份去评价暴暴龙和燃燃狗之间的冲突，并且试着用“我以前和______起了冲突，因为_______”这样的方式，去梳理在自己身上发生的冲突。一开始，孩子们会有点不好意思，因为说的是可能会挨批评的事。有勇敢者站起来分享了几个故事，大家发现我很平静地接纳了，没有做价值评价，这才放心地分享起来。

      邀请了孩子们自由地说，又请他们按照视频里教授的方式，去表述自己的感觉。基本所有的孩子，对情绪都只是有简单的表达，比如“难过”、“生气”。但是，实际上我们感受到的情绪是很复杂的。比如，在游戏里明明胜利了，被别人硬说成失败了的小男孩，这时候感受到的其实是“委屈”；那个跟人约好了要下课出去玩，但是下课以后没玩成的孩子，感受到的应该是“失望”。为什么要去整理这些？因为儿童一旦认清了自己内在的情绪之后，就反而会平静下来。

      最后，借着当“小演员”的方式，好朋友之间互相拿着“剧本”排练。从暴暴龙的角度去道歉，用燃燃狗的身份去原谅，并且对好朋友提出要求。这样的练习很有必要，在实际校园中，孩子们发生冲突会忘记说道歉，就算被我要求说，大多也就是一句“对不起”和“没关系”就结束，很少有这样练习表达的机会。

      随着孩子们慢慢长大，我要让他们循序渐进地学会表达自己，用语言去化解很多不必要的冲突。