125《核心素养导向的作业与命题设计》专题三主题1

阅读书籍：《核心素养导向的作业与命题设计》

主编：袁东波

出版社：天津教育出版社

版次：2020年8月第1版

印次：2020年8月第1印刷

开本：16开

阅读内容：P70-P76

阅读记录：专题三 分层作业与命题

主题1 基础类作业与命题

据权威调查显示，在义务教育阶段“学困生”所占比例约为30％，而且这些学生与班级整体水平的差距很悬殊，因此，在作业和命题的设计上，针对这一类学生要注意立足于对基础的巩固。

一、基础类作业和命题设计的前提

1.明确基础知识的重要性

学生只有基础知识掌握好，才能在学习较难知识时不费力。

2.清楚基础类作业和命题设计的意义

学困生的接受和理解能力较弱，基础类作业和命题的设计，可以让他们在适当引导下，逐步掌握知识和学习方法，获得成长的信心，激起学习的兴趣，从而产生自主学习的意愿。

3.明确基础性学习目标

二、基础类作业与命题的设计原则

1.注意形式的灵活多样

（1）借助语境设题

将知识点放在生动有趣、生活化的情境中，以此提升学生的学习兴趣，强化学生对知识的理解和记忆。

（2）运用人性化的语言。

如：

统计小能手：统计本课所学的新词语、新生字，并抄写在词语本上，把不同类的词语归类，再区别它们的异同。

造句你能行：选出自己喜欢的新词语先口头说一句话，然后写在说话本上，不少于3个词语。

2.把握好作业和命题的难度

3.合理控制题量

三、基础类作业与命题的设计方法

1.从教材知识和教师所讲的内容入手

2.从信息的搜集整理入手

3.从素材的扩展提升入手

生活就如同泉涌，蕴含了许多知识和经验。引导学生学会从生活中不断积累相关的知识，不仅可以扩大其知识的宽度和广度，还可以引导他们将学习与生活紧密联系在一起，达到学以致用的目的。