2020年10月29日周四

      破解批评逆反心理之法

      小学高年级学生的思维的独立性、批判性和自我意识的觉醒，使得他们对在外的客观世界有了自己独特的看法与见解。在教育教学中，特别是在接受老师批评时最容易产生逆反心理。

      案例回放。张老师（女）班上的王小刚同学与几个伙伴在校园里飞奔、打闹嬉戏，不巧的是被校长逮了个正着。校长将此事在学校周例会上，通报批评。散会后，张老师大为恼火地奔向教室，活生生地把语文自习课上成批斗课。张老师的情绪稳定后，回想王小刚同学置若罔闻的神态和细小的顶嘴的声音，觉得该同学存在逆反情绪，白白浪费了课堂时间。

  破解之法。

      首先，要尊重学生，平等交流。学生与老师在人格上是平等的个体。个别教师在学生面前呈现的是教导的架子，以势凌人，而我们需要的是要“蹲下身子”、放低身段与学生平等交流，学生方可敞开心扉。

      其次，情理交融。教师应重视与学生的情感交流，是心与心的碰撞，灵魂与灵魂的互动。只有学生在情感上意识、认同了老师批评教育的做法，走进学生的内心世界，才有可能起到效果。

      再次，“冷处理”为妙。

一旦学生出现逆反心理，在行为上有可能会产生过激的言语和攻击性的语言。等学生的情绪稳定后，教师要安抚学生，并引导学生尝试学会换位思考，如此这般可以减少学生的埋怨和自责。

  最后，陈述批评的缘由。

      批评的目的，不在于批评，而在于让学生懂得批评的终极目的是为了教育学生，避免以后出现同样的错误。

当一个学生再也不被老师批评教育课的话，在老师的眼中，这个学生便是无药可救之徒。所以，如果学生意识到老师批评我是一件好事情，这就对了，这就达到了批评教育地效果了，他们的逆反心理便会自然而然地消失。