教育的独立

  教育的形成不是一蹴而就的，从古至今，从中到西，教育经过萌芽阶段，独立阶段，和发展阶段，并将随着科技的发展持续演变下去。其中教育的独立阶段举足轻重。

    教育的母体是哲学，独立于哲学。狭义的教育是指学校教育，最早的类似于学校的集体教育是文艺复兴时期，人们思想得到启蒙，学习的人数越来越多，而老师的数量供不应求，所以人们智慧的采用集体授课，一个老师同时教授多个学生的办法。这便才逐渐有了独立的教育。

    教育的独立是建立在不同的学者的不同论述上的。夸美纽斯的《大教学论》阐述了班级课制方法。《大教学论》被认为是近代第一本教育著作，也是世界最早的一本具有完整体系的教育著作；英国哲学家洛克的《教育漫话》提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，主张取消封建等级教育。这是洛克在帮助朋友教育孩子的时候探索出来的；卢梭主张自然主义教育，把儿童的发展和教育分为婴儿期，儿童期，青年期和青春期四个阶段，主张根据儿童的年龄和心理发展特点进行教育；康德首次将“教育学”列入大学课程；裴斯泰洛奇的《林哈德和葛笃德》提出遵循自然，全面和谐的发展人的一切天赋力量和能力。他是第一个正式使人类教育心理化的学者……

    教育独立过程是众多学者提出来众多的观念，观念结合人们的生活经验，这些慢慢地改变人们的思维，逐渐的人们有了主观能动性，有意识作为和无意识作为，使得教育对人们生存，生活，生产起着不可或缺的作用。进而，教育独立成为一个个体。