青年教师读书反思第十八期
不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。
————荀子
任何人都需要认可、赞许和激励。激励是人们前进的推动力，是调动人积极性和挖掘人的潜能的重要方式。
对学生的激励方式是多样的：可以是一个信任的目光；可以是同学和老师情不自禁的掌声；可以是一次鼓励式的交谈；可以是家长拍着学生肩膀说“孩子，好样的”；可以是“作业批语”中的赞许，等等。当然，如果学生能够自我激励，那就更好了。因为，靠别人的激励总是不长久的，而从心底迸发出的自我激励之情，才是走向成功的持久动力。
在班级我也总是想一些激励政策，鼓励大家背单词、鼓励大家争取“阳光少年”、分发奖状等等，但是发现激励的效果不太明显。最开始我觉得是我们班级的学生太成熟对这些不感兴趣，但后来听家长反馈他们还是很总是这些小小的奖励。
但是到底如何制定合理的奖励政策，如何把握度？把日常学习用品作为奖品，正好符合学生的需求，学生的进步是家长和老师有目共睹。或者指定一些吸引人的奖励，比如说免除值日等。如何因人而奖励，适度奖励。鼓励在学习上有问题的同学摆脱“懒神”，鼓励调皮的孩子知理懂理。
如何适度的“小恩小惠”，购买的宜“小”，自制的宜“巧”。“奖”是为了“励”，“奖”得恰到好处，其“励”方可成“志”？
————霍云乔
本周读到的主题是：“精炼教师生活”。孟子说：“得天下英才而教育之，君子之乐”。乐从何来呢？从有魅力的教育中来。教育是教师的专业生活方式，是教师生命价值的实现过程，是一种人生的样式;教育就是教师的专业生活。因为，教师的成就感来源于教育，教师的幸福体验产生于教育。精炼教师的专业生活，乃教师修炼必需。教师要学会自主思考并规划教育人生，要透过阅读来拯救自己，要学会表达教育生活体验，要反思教育生活，要追求成就体验，要学会释放压力，要从教育中寻找快乐，要珍爱身体，要真正成为人师。
教师的规划——自主思考并规划教育人生，缺少生涯规划的教师，极容易生活在平静的绝望中;教师的阅读——所谓阅读就是过一种阅读的生活，因为阅读不只是去读，更重要的是自我觉醒。无论我们生活中遇到什么样的问题，都能够透过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都能够用阅读来拯救自己。教师的研究——专业发展必经之路，“在研究的状态下工作”是教师开展教育教学的一种境界。教师的写作——教育生活体验的表达，写作即教育生活体验的表达，务必写自己看到的，感觉到的，而且要写得真确、诚恳才可以。教师的幸福——体悟教育之美，教师的幸福是什么幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福;有自己的教育理想和信念，是一种幸福。教师要想获得真正的幸福，要始终持续健康的生活方式，每一天对着镜子朝自己笑一笑，每年做一次体检，每月听一场音乐会，每周唱一首歌，每一天多喝一杯绿茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都持续乐观阳光的心态!教师的健康属于自己，也属于教育!教师的幸福从哪里来从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合作中来，从反思与研究中来。
————张瑶
周六看了于谦的《老师好》虽然剧情比较普通，因为都是老师，都知道可能会出现什么情况，但还是被感动了。被感动的不是电影中老师做的那些事，而是老师这个称为或者说老师这个社会角色身后的责任与爱。
随着时代的不同，每个社会角色都会发生变化，一批一批的孩子在变化，老师也在变化，当然家长也在变化，所以情况不同，对策不同，但是不变的是老师的这份责任。很多人在吐槽当时孩子的纯真，孩子之间的淳朴，但是“人之初，性本善”，每个人的最初都是保留有最真实的良知，而这些正体现在孩子的身上。
将老师作为一份职业只是老师的一小部分，一部分被功利化的身份，而更多的则是藏在了背后。自己做了老师才认识到，爱学生，这是不受到意识所控制的，是不受时间所限制的，是随时随地，发自内心的一种感情，而能做到知行合一则是好老师的体现。
每个人的心中都有一位老师，都有关于老师的开心的，不开心的回忆，正如大家所说的，遇见一位好老师是一生的幸运。那如何成为一名好老师却是一个范围巨大的话题。教书、育人两件大事上面自己还存在欠缺，但是目标确定。我现在比不上其他老师那样，但是我每天在努力设计好自己的课程，关注孩子上课的一点一滴，让课程适合他们的学习。我每天在关心班级孩子的一举一动，努力让自己走进他们中间，融入其中。每每发现一些学生有不对的行为都会随之思考，是否是自己对他们关心太少，自己为何做不到“禁之未发”。种种总结起来，教学之路漫长，仍需继续努力。现在也许并不是一个“优秀教师”但是我坚信自己走在这条路上。
————刘晓彤
苏霍姆林斯基说：“让每一个学生在学校里都抬起头走路。”
课堂提问，就是要创造学生正确答问的环境、气氛、条件和动力以及方法、措施等，使学生在课堂上能抬起头，爱答问，敢答问，会答问，使学生真正成为课堂教学的主体。
微笑提问。教师的微笑提问应该是放在第一位的，它能使我们的课堂变得有声有色，有滋有味，入情入景，入脑入心……学习效果自然不言而喻。
创设情境提问。情景提问就是教师用实验、故事、寓言、语言和方式来创设问题的情景，使学生产生对问题的情感共鸣，因此情景模式提问使能让学生“自由呼吸”的一种教学环境。
普通提问。普通提问是使学生都处于积极的思考之中，在开发学生潜力等方面都起到一定的积极作用。普通使提问使体现教学民主的一个主要因素。
形象提问。教师尽量用手势、动作、实物、教具等实物，结合提问内容给学生们以直观形象，以帮助学生明确作答。可使学生认识到自己的不足，更加关注自己的学习。
引趣提问。教师开讲的导语一定要富有趣味性，这样不仅能激发学生的思维，还能营造一个良好的教学气氛，使学生能够心情愉快的投入学习，也是提高教学效率的一个重要前提。
老师在提问学生时如果能注意尊重学生的人格，保护学生的自尊，爱护他们的成长，给他们以亲切温和的话语，课堂气氛就会和谐、融洽的多。因此，在学生一时回答不出问题时，教师要耐心启发引导，给他们重新表现自己的机会，如果问题难度过大，教师可以把一个大问题分解成几个容易回答的小问题，引导学生逐步回到，这既可以使学生在客服困难的过程中受到锻炼，得到提高，又可以使学生因为自己回到出问题而感到心情愉快，这会激发学生回答问题的积极性，营造出良好的课堂气氛。
当某个学生回答教师所提出的问题，而遭到别的学生取笑时，教师要借机打岔,不要让受取笑的学生难堪。比如，在一堂“电路" 课上，一个学生说电线热得烫手,另一个学生冷笑一下作了一个“ 谁不知道呀”的补充回答。教师立即接着说:“这倒是挺有意思的,对吗?你们有好几个人同时作出了同样的发现。我们注意到了许多人独立地发现了同样的事情，科学家们也有这样的经验。”又如在上一堂生理课时，一个学生把脑子说成是一种感官时，而另一个孩子取笑他是“笨蛋”时，教师借此只用了一句妙语:“也许他意思是说在动脑子时才能有良好的感觉”。这两位教师的妙语，学生们并不一定能听懂,但却很好地保护了学生的心理健康和安全。
————项连钰
作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个?真正的教师?所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢?
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!
————黄锦
