因您而来,读出精彩——《大教学论》导读课纪实
2023-02-20 本文已影响0人
平语心声
杨捷教授是专家组成员,是这次校长培训导读课的首讲,也就是第一讲。
他从为什么要学习教育经典名著开始讲起,大家已经读了完整两天的《大教学论》还茫然不知写了什么的时候开始导读,我不知道大家感受如何,我是醍醐灌顶,柳暗花明,茅塞顿开。
杨教授从五个方面介绍《大教学论》,一、时代背景;二、夸美纽斯的教育实践活动;三、《大教学论》简介;四、《大教学论》教育思想解读;五、影响与意义。他用将近一个小时的时间讲背景,让大家明白夸美纽斯的《大教学论》是在什么样的情况下诞生的。夸美纽斯面对的教育发展滞后,捷克国家农民和平民的孩子丧失教育权,而学校教育又极端落后的,不尊重儿童,人的本性被教会所牵制束缚的背景下,人文主义的理念、英国哲学家培根、宗教改革时期新教对夸美纽斯深深影响。建立学校教育系统,自然科学体系初步形成,夸美纽斯提出直观教学法、班级授课制。
真正意义上的教育家是建立在教育实践基础上的,一直担任校长的夸美纽斯经常拿磨坊比喻,因为他出生磨坊家庭,他毕生献身教育事业,1656年,在荷兰的阿姆斯特丹《大教学论》首次正式公开出版。皮亚杰说“对创立一种作为独立学科的教育科学和教学理论做出了贡献”杨捷教授说,作为一个教育家,如果缺乏亲身实践,很难成为一个真正的教育家,经验的东西是个体的,一定要善于总结工作中的经验,从实践中上升到理论,成为教育家型的校长。
夸美纽斯的《大教学论》倡导泛智教育,“泛智”是广泛的、全面的智慧,是周全的全面的教育,把一切(事物)知识教给人类,通过科学和艺术的研究来教育(培植)学生的才能。泛智教育思想的创新性、民主性、实践性、时代性,是实施自然的、和谐的、快乐的教育;是前人以及当时教育研究成果的总结;是反对旧教育建立新教育,提出适应当时社会生产力发展的需要。
杨捷教授