大学课程期末成绩如何生成？—一位大学老师如实说......

大学课程期末成绩如何生成？

一直教授英语专业课程，本学期机缘巧合第一次兼任教授了两个班的大学英语，这意味着学生不是来自英语专业，教学目标与教学内容需因材施教，成绩评定也就相应变化。在完成艰苦卓绝的试卷评阅和平时成绩评定工作后，许多老师时常就会遇到一个棘手的事情。是什么难题呢？看看我的孩子们会不会给我出这样的难题呢？

（先赏个墨竹图呗，雅一雅，接着往下看！）

大学课程期末成绩如何生成？—一位大学老师如实说......

事情是这样子滴……。

昨天不眠不休连续工作13小时后（期间就一碗卤粉硬撑，改卷时老师们的生活常态），终于做完网上成绩录入，可本师一直下不了决心点那个提交键？为啥？按大学里一般成绩的生成，平时成绩占30%，期末卷面成绩占70%。问题来了。总有那么几个熊孩子，平时表现还挺好，但期末卷面却总是冷不丁给你来个50分左右啥的，为了怕错判，阅卷老师们（流水阅卷）往往还会从试卷堆一张张清查，一分分核算，希望奇迹出现，多找出两分，事情或许好办很多。但往往其实一分都挤不出，因为阅卷老师在批阅过程中早已在默念着“哪里还有分出来，哪里还有？”，然后尽心尽力的誓不罢休状找呀找呀找分朋友！[捂脸][捂脸]所以呢，你懂的，难题交给任课教师了！卷面50左右意味着平时成绩得给她90以上才阔以拉入及格名列。但平时成绩优秀比例也是有尺度要依据的啊，而且每个班一般不能超过30%。如此下来，那些边缘分人群就为难死俺这个任课教师了呀！按照平时表现，给她们90分平时成绩实在也是有点小勉强！所幸俺任教两个班中，为难我的只有俩孩子，一个48、一个47，翻出平时登记册，每一次的小考或者课堂表现皆显示她俩还凑合，再看优秀比例是否超标？嗯，也还凑合，我向来尺度分明，比例控制灰常合理，加两个90分的似乎也阔以接受！准备动手了。上网登录，几番不给力的网络考验后，终于进入修改提交页面。那一霎那，仍觉有点牵强，我对待学生虽然以宽爱鼓励为主，但一直强调原则与尺度的分明。给她们通过换来的是她们以为的大学英语太容易了，不需要好好学就可以及格了？还是心存感激，以此为戒，下学期需加倍努力赶上呢？在大学里普遍弥漫“60分万岁”的世风里，我真不敢特别保证这样的心慈手软能否换来她们的珍惜？于是，我向负责这门课程的组长老师请教，遇到此种情形如何待之？一旦沟通后，组长认为平时成绩很重要，以鼓励为主。心里基本有底了，入网、修改、提交一气呵成！如此，本班及格率便达到100%，为师的是该高兴呢还是该谨慎的高兴呢？

（看看本女子昨天批改了多少份试卷！）

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（长沙卤粉一碗，每一根都嗦完了！）

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接着说......！

本学期，虽然第一次教大学英语，但大一的孩子们相对听话，基于课程特点和学生刚入大学，课堂里我以精读精讲为主，引导他们慢慢接受并喜欢哪怕一点点这门课（真心不容易啊，会计和营销班的孩子们），带领他们深入文本，逐步亲近英语结构，课后则安排以小组为单位进行各种形式的主观作业，再让他们在课堂展示。课代表和小组长及其负责，每一轮做的都比较扎实，尤其让我感动的是小组作业屡有精彩火花呈现，影评与配音也偶尔出个精品。所以虽然期末没有划详细重点（学校政策），孩子们还是交出了比较令我满意的答卷，哪怕有个别童鞋出现上述情况。最后一步，我想我会再跟这两个熊孩子直接交流沟通，给俺立个军令状，下学期，可得好生学哦，否则.....！[奸笑][奸笑]

（提交成功，明天我该告诉他们吗？）

大学课程期末成绩如何生成？—一位大学老师如实说......

大学老师期末事成堆，但成绩评定这档子事儿显然及其耗心费神。真心希望大学生们认真对待考试，即便应试模式依然主流，但为师的那点评定权更多希望建立在你们的学习过程中，平时下点力，期末俺才敢大胆给你90啊！相信太多老师都有此种经历，教学无小事，教学乃要务，在科研占据大学老师太多时空的轨道里，教书依然是首位要做的事。2018年全国教育大会所传达的其实就是回归本位教书教书先教书，是为要义。流水账记录，写出来分享给那些不太懂俺们如何打分给成绩的墙里墙外各路们！大学不好混，也不能混，是真的！[憨笑][憨笑]

（最后来个某师图，重点看PPT上的英语，不懂的请抓紧学英语。）

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