语文分享教学·44

6.9互换——语文分享教学的演练场

教与学的角色完全可以互换，特别是在语文分享教学的课堂上，这样有利于优化课堂，有利于提高孩子的积极性。这种变换就像从以前的关注教案到现在关注学案一样。笔者曾经在安徽省马鞍山二中倾听特级教师郭慧宇老师上课。在课堂上，他自己有时简直变成了学生，而那些摇身一变成为老师的学生走上讲台（有的是以小组形式走上讲台上课的），个个都是神采飞扬。暂且不要说他们在讲台的表现怎样，我认为，其实他们不需走上讲台上课，就是他们的那些充足的准备，也足以完成他们自己知识和能力的建构。

互动现在已在各种活动中流行，而在语文分享教学中，最大的互动就是师生角色的呼唤。在语文分享教学中，互动不仅来自教师的提问，学生的回答，不仅来自学生的小组合作学习，集体探究，还来自台上台下的互换。笔者在教学中发现，很多学生不大喜欢预习，这样很难形成主动学习。学生基本上还是习惯于教师的讲解，自己的接受。这可能也是学生“懒”的表现，或者说对语文不感兴趣的表现。此种局面可能也是应试教育答案单一化的必然。因此，要想调动学生的学习主动性、积极性，教师就要千方百计让他们有所突破地主动地预习。那么课堂角色互换就是一种最好的方式。因为这样不仅可以让学生先入为主，而且还可以产生问题意识。

当然，互换不仅仅是为了让学生有效积极预习，更主要的还在于老师在学生的讲课中，也会知道学生的“不足”，这样也有利于知此知彼，对症下药，提高教学效率和质量。在笔者的教学实践中。起先笔者认为学生怕走上讲台，但后来笔者发现自己错了，学生不但愿意走上讲台，而且个个表现都非常精彩。教学角色的互换，不仅可以提高我们语文课堂的效率，而且可以锻炼和提高学生的很多优秀品质。

笔者在教学实践中，一般是在学习每个教学单元前，先把教与学中可能遇到的问题，以预习提纲的形式印发给每个学生，甚至把教学设计印发给学生，提前让学生预习、合作与探究。这样更有利于“生成”的产生。在课堂上，师生共同合作与探究，本着能够让学生解决的绝对让学生解决，老师只是作必要的补充或组织、引导、鼓励和评价。在这一过程中，我们老师更是要甘做学生，认真倾听，及时记录，主动参与和学生的合作学习。当然，老师的角色是难以抹杀的，因此学生在发表一番感慨之后，还是希望得到老师的及时鼓励和恰当的评价的，因此，及时的鼓励，恰当的评价，是互换能否继续进行的保证，是学生积极性的催化剂。我们老师一定要把握好这个度。

由于笔者所在的学校实行寄宿制管理，因此学生宿舍在无形中就成为就成了他们的学校里的“家庭”这样的单位了。为配合学校寄宿制管理，为激发学生学习的积极性，为引导宿舍全体舍员的合力，从而合作探究，我借用学习语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的机会，适时让每个宿舍承包一首诗，形成“一室一品”。第一轮，学生还可能还处在“不好意思”“无所适从”的感性认识阶段，特别是前几个走上讲台的宿舍，显得有些仓促，但是每个人、每个宿舍都发挥了自己的特色，发扬了宿舍的合力。第一轮之后，我以为他们已经筋疲力尽而不想干了，谁知道，他们的雅兴未尽，要求继续。于是我及时提高标准，要求每个宿舍必须有个精彩的课堂展现，而且相互比赛，胜者我负责向全校推介。自我实现的欲望起作用了，学生们是兴趣激增，斗志昂扬！于是出现了很多我无法预料、不敢想象的一幕幕。在《长恨歌》中，有6分钟的“贵妃醉酒”；在《蜀相》中，有朗诵入场的情景；在《一剪梅》中，有了李清照和赵明诚感人爱情的演义；在《春江花月夜》中，忽而有了笛声（这可是我一直不知道的）；在《菩萨蛮》中有了课本剧的演出；在《积雨辋川庄作》中，有了就“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”的大辩论；在《将进酒》中，有了精彩的配乐诗朗诵。如此等等，让我惊讶，让我惊喜，让我欣赏，让我庆幸，因为角色的互换，我欣赏了这么多精彩的语文课堂；也让我吓得一身冷汗：如果都让我来上，我除了讲解，就不是背诵默写吗？那么，如此美妙的诗歌在学生眼中有时多么枯燥无味啊，如果那样，我不是糟蹋了祖国的历史文化了吗？如果我一直这样上下去，学生是不是嘲笑我：这老师也太没才了，好好的诗词，给他弄得乱七八糟的。我很幸运，我做了很长一段时间学生，我们那些小老师们，个个都是才华横溢，个个都是让我刮目相看。他们不仅体验了文本，体验了课堂，体验了角色，更是体验了一次生命的升华！

因此，我们老师一定不要小看你的学生，套用陶行知先生的话说，你的学生当中，也许就有爱迪生，也许就有莎士比亚，也许就有鲁迅，也许就有10年之后，远远胜于我们的语文老师。当10年之后那个成功的语文老师在讲台上精彩演义时，他们会记得你的，记得你曾经给予他们宝贵的机会，因为是这种教与学的角色互换，让他们找到了感觉，找到了自我，找到了自信！因此，在语文分享教学的课堂上，语文老师一定要有敢于放手的胆略。

在具体操作上，笔者是如下处理的。在宏观上，对于每一单元，非常难以理解的课文，教师来解决。然后以宿舍竞标的形式，让每一个宿舍承包一首诗，再以课本顺序，让相关的宿舍做好准备，必要时老师给予指导。要求每一个室员都能够走上讲台，绽放自己的个性。分享教学，分享自己。争取一室一品，一人一品：书法好的写板书，客串好的做好主持，朗诵好的朗诵，演唱好的唱歌，善于表演的表演，善于演讲的讲解，各司其职，各得其所。在微观上，再做一些具体要求和指导：①指导写学案，包括学习目的、重难点分析、学习方法、学习过程、互动预设、学习反思。②让每一位学生上去后在黑板上写出自己所要解决的问题。③上下场要有掌声激励，如果学生讲得有些特色，教师可以鼓掌激励。④教师可以适时地给予指导和评价，指导和评价追求诙谐幽默。⑤每个宿舍追求有一特色，越是新奇越是叫好。⑥因为都是同学，可以大胆的提问，甚至有些刁难。这样互动的可以极大地调动孩子的学习积极性。⑦要敢于让课堂“乱”，要敢于争取“故意刁难”式的提问。⑧要敢于让学生提出自己的问题，那怕是幼稚的，甚至是极端的。当然老师要善于给予一些解答，但绝对不是固定答案。⑨要鼓励课堂的生成，在未定之域，大胆鼓励学生探索。⑩之后要在乎学生的回馈和感受！