第一轮语文复习课策略探究

在语文的一轮复习中，教材的重要性是不可置疑的。所以如何提高学生对教材的把握程度，成了摆在语文老师面前的一道重要课题，为此我进行了多次尝试，目的在于寻求一种最好的，最有效的解决办法。

以前我都是在开始复习前多次强调一轮复习，回归教材的重要性，目的是让学生从思想上重视一轮复习。然后第一节课上带着学生复习指出重要的知识点，让学生利用课下自习时间进行背诵，下一节课上再进行检查巩固。这样利用课上老师讲解指导课下学生自主背诵复习的方式，把九年级和八年级的课内知识复习了一个遍。

虽然部分学生能够取得良好的成绩，但是多数学生因为自制力差掌握的，并不是太理想，为此我也很苦恼。如何才能调动起学生主动学习的积极性呢？我与同学科的老师进行探讨和交流，他们也为此束手无策。

既然大家都没有好的办法，那么我需要继续思考和探究。

我找了几个学习在班级中游的学生询问复习的效果，他们说因为是毕业班了，课下各学科老师布置的作业加起来比较多，自己回家复习的时候，有的时候时间不够，就不得不出现应付的情况。

是啊，作为语文学科，我们尽量不要占用学生课下的时间，完成基础知识的积累。那么何不利用课上时间来完成呢？

我在本周进行了积极的尝试，把一节课分为两部分。第1部分前30分钟让学生站立背诵课内的文言文原文和课下注释。后15分钟做相应的练习题，以检查自己的背诵结果。这样先背诵，后检查的方式，学生掌握的知识就多了，做起来相对容易，也提高了学习的兴趣。对于背诵以后仍然做错的题目，可以用红笔勾画出来，在今后的学习中反复进行强化训练和背诵，相信效果会好许多。

经过了一节课的尝试，我发现效果真的比预想效果好一些。毕竟一轮复习，动起来的应该是学生，静下来的应该是老师。教师应该做知识点的点播者和引领者，学习活动的主体应该是学生，要把课堂和时间都交给学生，让学生利用课堂的45分钟的时间，自查自己的知识漏洞，远比课下布置的作业效果好许多。