《追求理解的教学设计》*随笔*第三周*

    第五章主要讲解了什么是基本问题，如何提基本问题。这章最初，引用了杰罗姆的一句话：“对于特定主题或特定概念，我们很容易问一些无价值的问题，也很容易问一些无法回答的困难问题。关键是要找到一些可以解答的、有启发性的起到媒介作用的问题。”

      什么是无价值的问题？回想自己的课堂教学，常常会不自觉地问学生“是不是？”“对不对？”这些就应该是无价值问题吧……再往下学习，作者给了我们一些例子：1、宇宙正在膨胀么？谁来领导？第三世界是什么样？标点符号是必要的么？.......这些看似能引起探索和论证的问题，都是无价值的问题！因为它们的固定答案已经限制了思考过程，不能引发学生更进一步的思考和质疑。看到这里，不禁感慨，这么说来，我课堂上的问题几乎都是无价值问题了么！因为这些问题大部分都能从书中找到答案，小学语文要如何提问基本问题呢？如何体现理解的六个侧面？作者为我们提供了一个非常有参考价值的提问模型。

《追求理解的教学设计》*随笔*第三周*

      细细阅读这些问题，再回顾一下第四章，会对作者的所说的“六个侧面”有更一步的理解。用最笨的办法，把自己所提问题跟表格对照，反思其有效性和指向性，会是一个不错的办法。不仅如此，作者还列出了使用基本问题的技巧，对教师非常有帮助。

《追求理解的教学设计》*随笔*第三周*

    但是，如何让问题即围绕大概念架构单元，又要超越单元指向综合性观点？如何在35分钟的小学课堂，让学生去探索、思考和质疑？希望在之后的学习中找到答案。