年龄越小的孩子，越难带

昨天去本地的早教机构自寻工作岗位，园长说由于要另开一个班，所以只需要一位老师就够了。我以为这所早教机构是跟原来我上班的那个地方一样，主要是老师一对一引导孩子，或者是半天班的开设，结果园长跟我说他们的班级是全日制的，问我能不能带好。

目前正处于大二阶段，要说实际的幼儿园教学经验肯定是没有的，但是我又特别想尝试，由于没有副班岗位的需求，我只能去班级里看看能不能与小朋友们互动起来。

班级的孩子都是3岁左右，口齿不清、注意稳定性差、自我意识也不强，只能靠着老师的嗓音与游戏来吸引到他们。我一进去，小小朋友们都很热情，一下就围过来了，有的甚至还问：姐姐你怎么才过来？

但是不一会儿，我就发现场面开始难以控制了。我开始想与他们互动时，他们难以安静下来，还以为我只是过来玩，于是用他们认为“热情”的方式回应我——尖叫、大喊、拍桌子。

我一时没有办法，而且我认为以同样大喊的方式放他们安静下来有点于心不忍。最后是本班的老师叫他们安静下来的。我开始跟他们带他们一起玩洗手歌，有的孩子双眼炯炯有神的跟着我，有的孩子趴在桌子上茫然的看着。

洗手歌过后，老师便组织他们尿尿，并叫我给一个小男孩换裤子并洗裤子，我也没有拒绝照作了。我给这个小男孩换裤子时，他一直是看着我的，后来在玩雪花片时，只有他带着老师给他的所有雪花片和凳子专门走过来坐在我旁边，要我教他。我问他想做什么？他说想做个打飞机，于是我就引导他不断搭高，后来他慢慢搭出了一个像枪的形状，顿时就自豪感满满了。

孩子们在拿到雪花片后，有的马上便开始搭好并玩起来了；有的先像我说明不会搭，得到我的鼓励后便搭出了一个漂亮的盘子状或花状；有的明确告诉了我他要搭什么，但是却不知道从何下手……在玩玩具的过程中，有的幼儿出现了争抢玩具的情况，后来，开始扔玩具，再到踩玩具；后来发现直接扔不好玩，便把雪花片从桌子缝隙里塞下去，它就可以直接掉在地上了。

孩子们玩雪花片的过程是很乱的，他们没有办法好好的、安静地坐在桌子上各玩各的，显然这个也不现实，但是当本班老师看到后，便跟我说：这样都看不住，叫他们全部回位置上不然不许玩。

一个孩子的动作是极容易被群体模仿的，后来一半的孩子都开始加入“扔”雪花片大战了，我不断地让他们尝试把雪花片捡起来，他们捡起来后又继续扔，仿佛我的建议只是对于他们如何开发新玩法的建议。

我开始不知所措，就这样看着他们踩，扔，我越想阻止，他们把雪花片扫在地上的动作就越起劲。

后来，一个最先带头扔雪花片、并且捏人的小朋友，最后竟是捡起了最多地上雪花片的那个。

这个小朋友可能觉得没意思了，便拿起鼓铃来，往里面拍了拍，我看到后，马上拿起装玩具的篮子，并跟他说：我们把玩具都捡起来放在里面（鼓铃里），然后你再倒给我，看看你捡多少。

不一会儿，这个小朋友就马上捡满了，然后倒进我的篮子里，并且就这样重复了好几次。其他小朋友便也开始捡地上的雪花片了。不到三分钟，原本地上是一片狼藉的玩具，就收拾在我的手上的篮子里了。

整个过程也许就一小时左右，但是对于我来说，管住这群小朋友实在是太需要方法与经验了。而我目前的水平还不足以带好一个班的孩子。

自己的专业技能还是需要提高，如何讲话能吸引小朋友的注意，如何在小朋友不知道自己做什么的情况下安抚好他们的情绪，以及各种游戏动作、歌曲等等的积累。

深入浅出，需要实践的介入。在家自学专业课的这段时间，我们模拟了多个课堂，但是总得回归到幼儿园课堂里，记得幼儿园真实的情况。

孩子的学习能力太过强大，他们下一步所做的每一件事情，都有可能让你感到惊喜与温暖，都足以让我们抓住这个机会去教育孩子。虽然经验还不足，但是这一次去体验本地的婴幼衔接课堂，还是收获很大，这都体现在这一篇课程故事中。

当然，幼儿教师的素质确实也值得我再去思考，比如这个班里的老师分发玩具时，是直接扔给孩子的；以及老师坐的位置是在最前面的，后面的幼儿回答问题时根本就听不到，是我的话会坐在幼儿中间，尽可能地照顾到更多的幼儿。