我在青岛学蒙氏·理论篇·Day4 一日流程

今天，我们花了很长的时间，讨论了班级一日流程的制定。虽然每天都在经历，但以前的我并没有发现，原来一日流程承载了这么多的内容。从一日流程的制定中，其实就能看出，学校文化和班级文化，甚至还隐隐有些教育局的影子。

很多时候，制定一日流程，我们并不是完全基于孩子。这其中有多方力量在暗暗较劲。比如，教育局明文规定，一日流程必须给孩子留出两个小时的户外活动时间。教育局的出发点是好的：保证孩子的户外活动需求得到满足。但也体现了中国特色：一刀切。这就像一片阴云笼罩在老师心里，并且已经根深蒂固了。老师们战战兢兢，在八小时里反复捣鼓、切割。最后，餐后散步居然成为了热门项目。可见好的意愿不一定符合逻辑，但也不一定会产生坏的结果。屁股决定脑袋，幸好脑袋还比较好使。

比如，餐点的要求。我们估摸算了一下，如果孩子在家吃了点早餐、放学后回家又吃了晚餐，那就是四餐两点。从早七点到晚七点，十二个小时，四餐两点，平均两个小时吃一次。但有趣的是，新生儿的哺乳周期一般是间隔三小时。把学校的时间都花在了用餐上，这，又体现了谁的意愿？（不过令人无奈的是，家长们很多都是无暇照顾孩子的早晚餐。）

又比如，班级老师的需求。同行交流，才是“两眼泪汪汪”。相比较才发现，自己真的是非常懒惰的老师。其他地区的老师，基本都是早七点晚七点，常年无休、无怨无悔。一天下来，中午也是各种忙碌，自顾不暇。但是，我们把自己当“蜡烛”，真的要燃烧殆尽，至死方休吗？不是抱怨，幼儿园老师不单单是身体上体力的消耗，还有情感和精神的消耗。如果不注意休息、张弛有度，真的很容易把自己“烧没”了。处于这样的工作状态中的我们，真的会对孩子有积极正面的影响吗？

再比如，班级管理的需求。新教师的成长、班级老师的分工、班级环境的整理和维护、班级情况的总结和研讨，都需要时间。就像下棋，在时间上如何进行人员分工和布局，也是一个考究的问题。