学习评文

书香澜梦简书交流群里有一群真正热爱写作、追求进步的追梦人。在这里，大家能够感受到浓浓的书香气息。群主锦瑟九十九为鼓励大家积极动手写作和提高写作水平真是费尽了脑筋。

魏治祥老师的每周评文如及时雨一般的出现了。老师逐字逐句地分析每一篇大家积极排队参与活动的文章，让我们对自己写下的文字存在的不足和如何改正有了清楚的认识，懂得了更多如何才能写好一篇文章的知识。

对于魏老师的每次点评，我都会仔细听讲。即使当时没有时间，第二天我也要爬楼将师生互动的全部内容学习完才行。能有如此宝贵的学习机会，我们应当好好珍惜才对。只有认真学习才能对得起老师的辛苦付出，对得起群主急大家所急，想大家所想所付出的努力！

昨天再次听了老师的精彩点评。这次参与评文的是文友的一篇关于老年话题的文章。老师从题目讲起，告诉我们哪种题目是最恰当的。他从大主题到小主题再到涉及到的某种角度，细致入微地加以说明。

老师上星期讲到鲁敏的“钉子”和“包袱”的理论。这次，老师将上周讲过的理论知识与这回要点评的文章结合起来，进一步加深我们的理解，让我们能够学会运用。

老师根据文章内容，告诉我们:

首先，作者必须弄清楚且必须下功夫使你想要描写的人物立起来。这个主要人物的所作所为给读者带来哪些感受，则不是作者所能决定的。文学作品，形象大于思想，一千个读者，便有一千个啥姆雷特，说的就是这个道理。

他说:好多作者都有一个通病，图解概念，主题先行。我们总是急于说明什么，总是不注意“及物”。

当老师将分析过的文字做了改动后，一段具有画面感的文字展现在大家面前。让我们佩服老师的写作水平的同时也明白了什么才是真正的写作。

其次，缺少细节描写和不擅长细节描写，是大家的通病。不是你想写成什么样子就能写成什么样子，要符合人物逻辑。

我将老师的一些点评内容汇总如下:

点评：不太清楚作者为什么不直接进入故事，就是说为什么要绕一个大圈子。读罢这一章，我比较困惑：说好的“余温”呢？莫非就是给老伴做饭？如果说篇首的提示是中国式养老的困境，这一章反而不知道作者想表达什么了。从结构上讲，谓之松散，未能紧扣上文，解开十年前老王为何离去，如今去而复返的疑问。

点评：注意遣词造句！威武不屈，意思是在强暴的压力下不屈服。形容人坚强，有骨气。老王在什么情况遭遇了压力？在一帮带娃的老人中表现得有骨气？谦逊而耿直又是什么意思？这是在人物身上贴标签。且不说用词是否准确，用这种办法塑造出来的人物只能是平面的。写人，得让人行动。在小区里要想人缘好，无非待人和气，跟谁都能聊天一块，或者热心公益，肯帮忙。耿直是要得罪人的。另外，大家都是退休老头，绝对不能有“首长”脾气。正常情况下，从最初大家对老王的首长派送很反感，后来发现这个人是个热心肠，好相处，于是戏称他为“王首长”。戏称而不是尊称。

点评：刚刚写了几句老王，马上又写到一边去了。女儿的成长看不出与老王有什么关系，写女儿既不能推动情节 ，又无助于塑造父亲的形象。

点评：情节进展极其缓慢。这些都是属于略写的流水账，宜一笔带过。其次，老王的清闲并非因于地方小、事少，而是转业到一个清水衙门任闲职，上班就是喝茶，看《参考消息》。第三，老王是不是非常享受闲适的生活值得打一个问号。从一团之长到闲散人员，从发号司令到无人使唤，精神上会不会失落，空虚？数十年刻板的军旅生涯，对地方这一套是否看得惯？

我们从老师的这些点评里，能够发现自己同样存在的问题，明白了写文章的时候一定要认真对待、勤加思考。

最后，老师叮嘱我们，所有人都需要学习的关键是文章里人物性格的设定，必须有利于推进情节，有利于为后续的矛盾做铺垫。一经设定，作者就必须尊重人物，不能随意决定他的行为。要从人物本身出发。不然肯定会假。你可以与笔下的人物共情，但决不能代替人物，随意安排别人的命运。

再就是对人物身份和性格的定位。不同的身份，地位，性格，便有不同的行为准则，或者说行事逻辑。动笔之前一定要充分准备，对人物的身份，地位，性格，爱好，故事发生的环境等等，必了然于胸。

正如十月文学奖得主任晓雯所言：“很多场景是没经历过的，我必须通过查考细节，把场景在头脑里还原出来。渐渐的，好像能看见画面了，又闻到气味，听到声音，感受到擦碰的触感。这种时候，我才会动笔开始写。”

每次学习老师对文章的点评，都会收获很多。希望自己能够在不断的实践中将老师所讲的内容真正地吸收并转化为自己的东西。

感谢魏老师的精彩讲解和无私奉献！很荣幸能成为书香澜梦里的一员。希望自己今后多写多练多观察，希望大家天天进步，美梦成真！