绘本阅读的意义

    阅读是语文学习最主要的行为之一，也是值得我们重点关注的内容之一。然而，教材中所选的阅读文本远远达不到课程标准要求的阅读总量，难以满足学生正常的阅读需要，阅读教学也由于受传统的教学方式影响，在激发学生阅读兴趣，提高学生阅读能力方面难有成效。可见，开发必要的课程资源，将绘本纳入到阅读材料之中，以一种寓教于乐的方式将生硬晦涩的文字符号形象化、图像化，运用到阅读教学之中己然是迫在眉睫。

      总体来说，我国绘本出现较晚，虽取得一些成果，但发展速度依旧缓慢。从实际情况来看，绘本资源的开发并不尽如人意。在绘本研究层面，尽管多数语文教师已经注意到绘本的教育价值，却也只是根据教材需要，随意选择可与之联系的绘本作品，将其作为语文阅读教学的辅助手段，助力课堂教学，很少有学者把绘本作为专门的教材，依照文本内容设计阅读教学。在主题阅读层面，众多学者按照不同的主题将绘本作品分门别类，形成了比较完善的主题体系，但根据不同的主题，选择绘本作品的质量问题无人保证；不同年龄段的孩子面对如此丰富的绘本作品，该如何选择适合阅读的主题书目；不同学段的学生该如何选择科学的阅读方法及策略，才能有效完成阅读目标。如此种种，至今并未出现系统的研究。只有通过制定标准衡量绘本的质量，才能避免鱼龙混杂的现象出现；只有参照具体的学段目标，才能确立各个学段绘本主题阅读的教学目标；只有根据小学不同学段的课程标准要求以及相应的学情分析，才能选择科学的阅读方法及策略进行教学指导。我们应该相信，只要将其一一落实到绘本主题阅读教学中，必能取得丰硕的教学成果。

由于研究能力有限，缺乏丰富的教学经验，仅仅站在前人的肩膀上提出了一些想法和意见。希望在未来的教学实践中能进一步研究本课题，将理论与实践相结合，对绘本的研究有进一步成熟而全面的探索。