评课方式的新尝试

这学期学校来了几位师范学院的实习生，她们在学校期间从来没有上过真正的课堂，所以到真正的课堂上进行实战演练对于她们具有一定的挑战性和难度。自从她们来到学校，我已经和我们全组的老师听了她们的两轮课堂设计的说课，最初的时候她们面对我们这些“老教师”非常紧张，特别是其中的一位女孩，眼睛一直盯着书，从不抬头看我们，一边说话一边禁不止自言自语地叨咕自己内心的小想法。我坐着下面感觉特别有趣，年轻人的开始就是一条通向无限可能的宽广大路，不论她们出发的时候状态如何，相信她们一定会在前进的路上收获成长。

现在学生已经开学返校了，她们要真正地面对面和学生接触了，我邀请我们组的成员进入到她们的课堂上听课。当我告诉她们我和大家要去听课的时候，她们的反应很可爱，其中那位最紧张的女孩连着说了三遍，“哎呦妈呀！那好吧！”她的回应让我们大家都笑了。

进入到她的课堂后，我发现她的进步非常大，从讲课的声音、教资教态、教学环节、与学生的互动、对学生回答问题时的及时反馈和灵活处理课堂上临时出现的小插曲都有进步。当然了，作为一名新教师，她的课需要共同探讨的细节还有很多，这一点是正常的，也是每位新教师必须要走的路。

听完课之后，我就琢磨，怎么去评她的课呢？向以往的那种传统模式进行吗？大家逐一说出自己看到的优缺点，给出自己的合理化建议，希望能给她一些启发和引领。这样的评课方式是对新教师成长的一种常见路径，但是我更想让这些年轻人获得鼓励和欣赏，从而更坚信自己的能力，于是我就改变了以往的评课方式，进行了一些改变。

当讲课的老师怀着忐忑的心情等待我们这些“老教师”对她进行指点的时候，我看着她笑了。我看出了她的紧张，我说，“作为一名刚刚走入课堂的新老师来说，你的进步是非常惊人的，我看到了你的巨大潜力。我在我的听课记录本上写的第一句话是The inner courage in you is increasing quickly。（你内心的勇气在飞速提升。）”

听到我这样说，女孩子的眼睛亮了，她看着我有点惊讶，有点不确定，又有很多点开心从她的脸上表现出来。

我接着说，“今天的这节课，咱们听课的老师以这样的方式来一起探讨一下，每位老师从自己听到、看到、感受到的层面说说对比她的第一次讲课，这节课我们发现了她的哪些进步？不要急，先想想，然后我们一个个来说一下。”

大家听我这样说，一边看着自己的听课本一边思考起来，然后开始发言。当我们从不同的角度、不同的层面、不同的维度对她的进步进行反馈的时候，我感觉到女孩子紧张的心情一点点放松下来，她之前一定是做好了心理准备来迎接我们的“全面进攻”吧！

我自己在心理想，我们确实能从不同方面看到了很多她需要改进的地方，可是当我们直接给出建议的时候，她心理真正的感受是什么呢？我们是增强了她内在的勇气还是减弱了她对自己努力的肯定呢？如果我们不给出这些建议，她是否会通过自己的思考不断改进那些不足呢？比起行为上的快速改变，一位教师内心的自我认同是否更需要我们一起来努力完善呢？一位刚刚踏入到真实教学情境中的年轻人，对于她来说，什么是最重要的呢？我们这些在一线坚守了几十年的老师真的就比她们更有能力和创意吗？这些问题的答案是没有标准答案的，也是需要我们这些一线教师一直去探寻的，教学的路一直在延伸，生活的路不也是如此吗？

后记：

9月4日在读《勇气之路》第五章时看到作者引用了帕克.帕尔默阐释我们如何支持彼此成长的一段话，“我们站在他人独处着的那个边缘地带，带着纯粹的关切-----相信他人在其内已拥有他们所需的一切东西，而我们的关切能帮助对方把这些东西带出来。”

读到这段话，心里一阵窃喜，路虽远，行则将至。