理解六侧面之四洞察

洞察：批判性的、富有洞见的观点。

杜薇说，教育的益处就在于它给予人们透过表象看本质的能力。

加德纳说，逐渐理解的一个重要表现形式，就是能够按多种不同的方式拆分问题，利用各种有利条件形成问题的解决方案。单一、死板的陈述并不能表示真正的理解。

理解，就是以冷静而淡然的心态来看待事物。这种理解不掺杂学生个人的独特观点，而是一种成熟的认知及对一个复杂问题的任何回答，都只是代表了一种观点而已。因此答案常常是众多合理解释中的一种，具有洞察力的学生对调查或理论中想当然的假定的容易被忽略和曲解的内容十分警觉。

洞察是将隐性的假设和含意外显化，它往往通过问“它究竟是什么？”来揭示事物，并将答案看作是一种观点。这类理解体现了一种极具力度的深刻见识，因为通过转换视角，即用全新角度审视熟悉的想法，人们能够创建新的理论，构建新的故事，开发新的应用。

洞察的优势。

从批判性思考的角度看，具有洞察力的学生有能力揭示各种似是而非的、未经检验的假设或结论。当学生具备或能够获得洞察力时，他们就会站在一定的距离之外批判地审视那些习惯性的或本能的信念，感觉、理论和诉求，而这些是不仔细的、不谨慎的思考者的特征。

洞察意味着善于提出以下问题：这件事情从另一个角度看会怎么样？我的批评者会如何看待事情？达尔文在他的自传里指出，这种批判性的态度是他成功的为自己那颇具争议的理论进行辩护的关键所在。

洞察作为理解的一个侧面，是一种成熟的思考，要具有从不同角度看待事物的能力。即使那些刚刚踏上理解之路的初学者，缺少对事物的全面了解，他们也可能有揭示真相的看法。但是对于初学者来说，他们仍然缺少从多个角度看问题的能力。更深刻的洞察，包括把握住教师和课本背后的观点。

布鲁纳指出，以某种方式理解某些事情，并不妨碍以其他方式对其进行理解。从理解的目的来说，如果以任何一种特定方式去理解，那么只能从这一特定视角去判断理解的对与错。

每个人都能从新闻报道中察觉到其所传达的观点各有立场，那么为什么在面对教材内容时我们就做不到呢？人人都知道，作者的观点，决定了内容的选择、文章的重点和行文的风格。那么为什么教育工作者不帮助学生利用这些语言技巧来理解教材内容呢？教材的编写者们是基于什么样的问题和假设来编写教材的？

为了实现对学习内容的洞察，一定要对所有课程内容提出如下问题并加以回答。他究竟是什么意思？前提和假设是什么？接下来是什么这些问题，在追求理解的教育中是不可或缺的，教学和评估的策略应当更明确的突出自由教育的目的与手段。也就是说，通过基本问题及基本观点，让学生体会到智慧生活的内在与外在价值。牛津英语字典里对理解一词的定义是“知道某事物的意义和重要性”。事实上，很少有学生在毕业时能理解他们所学课程、所学科目的价值。

理解侧面四之洞察认为，对于重要的观念教学应使学生有机会涉猎相关的各种理论与观点，不只是为了让学生倾听其他学生不同于自己的观点，而是通过课程和教学材料的设计，展示出专家们在同一观点上的不一样的洞见。

基于视角转换的理解教育，采用的是兼收并蓄的教育方式，精心设计课程，以使学生从截然不同的理论视角去理解同样重要的概念。如果要避免灌输而达到理解，每次关于内容的讨论，都需要从不同角度思考内容的意义和价值。

读书感受：

这一部分内容讲了洞察的定义、价值和意义以及洞察的优势，对教学的指导作用。

洞察是从批判的角度，深度理解事物的价值和意义。因此，洞察作为理解的一个侧面，是一种对事物成熟的思考，具有从不同角度看待事物的能力。犹如智慧的老人看透事物的本质。在教学中，要精心设计教学内容，要通过学习和实践、应用，让学生去理解所学课程内容的价值和意义。

总之，洞察作为理解的一个侧面，还是追求以理解为本，追求应用为目的，并通过实践揭示其本质，理解知识的价值和意义，真正做到洞察事物的本质。学生在实践应用过程当中体会到运用知识所带来的成就感，并且创造新的知识，知识成为学习知识的工具，而不是为学习知识而学习。