给教师的建议4：把基础知识保持在学生的记忆里

在此条建议里，苏老就提出了尽早让孩子记忆的问题，提出在童年时期，记忆是很灵活、很敏感的，如果使用的好，早年记忆的东西，常常永远不会忘记。这应该就是旧事私塾，单纯背诵经典书籍的知识基础了。

此条还提出了让孩子通过游戏，不断的复习。这个是不是就是我们说的“复盘”啊。

还有，要用创造性的劳动使知识活起来，，让知识变得有用！

附录：普及一下这些概念

随意注意和不随意注意的区别主要体现在是否有预定目的和意志努力的程度上。不随意注意（无意注意）是指事先没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。这种注意往往由周围环境的变化引起，是一种初级的、被动的注意形式。例如，在安静的阅览室里，突然传来一声巨响，大家都不由自主地转过头去注意那个声音。随意注意（有意注意）则是有预定目的、需要一定意志努力的注意。这种注意是人向自己提出一定的任务，自觉地把某些刺激物区分出来作为注意的对象。例如，当我们决定做某件事（如写作业）后，我们会有意地把注意集中在我们认为要干的事情上，同时排除各种无关刺激的干扰。

随意前注意和随意后注意的区别主要在于是否有意志努力的程度上。随意后注意（有意后注意）是指有预定目的、不需要意志努力的注意，它是在随意注意的基础上发展起来的特殊形式。

随意识记亦称“有意识记”。识记的一种形式。与“不随意识记”相对。任务和目的明确，运用一些有效的方法．有时还需一定意志努力的识记。进行有意识记时，学习者具有高度的自觉性，把注意力专注在识记对象上，是一种艰苦的智力劳动。其效果远优于无意识记。识记的态度愈认真，任务愈明确、愈具体，方法愈得当，效果就愈好。有意识记在人们系统地掌握科学文化知识中起着关键作用。后面的第69条P278还会进行详细的说明。