却在灯火阑珊处
“鼎鼎百年内，持此欲何成！”你在这短暂的生命之中，要完成你自己，不是外表的成就，是在真正的品格情操等各方面，尽力完成你这个生命。——叶嘉莹
这次上师徒汇报课，我的收获很大。
我上课的内容是本册书里我最喜欢的文章——《伯牙鼓琴》。
不知道为什么，我就是喜欢。也许是因为伯牙的“痴”。他爱朋友，爱得那么纯粹。宁为玉碎，不为瓦全。最终破琴绝弦之时，他是那么决绝。这不是痴是什么？那么认真地活着，纯粹地活着，得一知己便心花怒放，阳光灿烂；失去知己便毁琴绝弦，终身不再弹琴。问世间，谁会像伯牙一般痴情至此？能在茫茫人海里觅得一知音，多不易！这篇课文与其说是写知音，不如说是在写每个人的内心底里的渴望。
选择这篇课文，我仿佛在磨课上课的过程里，跟着伯牙出生入死。这一切回味起来，像是一场大梦。梦醒时分，我迟迟不忍抽身离去。我怕黎明的微光会破坏这一份梦境带给我的甜、酸、苦、辣——
当我在冷冷清清中一个人写详案的时候，苦思冥想，寻寻觅觅，为课消得人憔悴，这滋味是苦；当我上完一次又一次课，觅得更佳的设计思路之时，这滋味是甜；当我辛辛苦苦设计好的课无法被学生理解，让我感到对牛弹琴之时，这滋味是酸；当我在课堂上与学生琴瑟和鸣之时，我神采飞扬，手舞足蹈，酣畅淋漓，这滋味是辣……
我爱极了这磨课的过程，我充分享受其间。半个月磨课时光戛然而止的时候，我竟然感到了不适应。感谢师傅高老师，感谢六年级组的语文老师们，没有团队的力量，我好像走不了那么远。最终的成果，已经不是我一个人的教学设计了，而是所有六年级语文组老师们的智慧结晶。而我，只是一个演绎者。这一份来之不易的凝结了众人汗水的艺术品，最终有幸被我展示给大家看，我是幸福的。
如今再回望我的教学设计，它们乖乖地躺在我的电脑文件夹里，像我的一个个孩子们。最终分娩的是成了型的教案五。其他四份教案，虽然胎死腹中，但却成就了第五份教案，成就了我最终公开课的成功。
有一位同事评价说:“你的课上得真好，娓娓道来间如流水般自然。我听到后来就停止了记听课笔记（期末会检查每位老师的笔记，必须满十篇），因为我只想专心听课。听你课的过程是一种享受。”
这是迄今为止我收获的最高评价。虽然课上学生的表现差强人意（也许是紧张），但是听课老师们都对我的表现赞不绝口。
他们说，来听我的课的老师们太多了，平时坐不满的座位，一下子满了，有的老师只能站着听完。想不到我竟然可以令现场座无虚席。如果以后能够上出点名堂，让更多老师慕名而来听课，那我这辈子真的值了！
现在，言归正传，我想梳理一下我的收获。
一、导入
第一个版本的导入，我设计为古琴图片，这跟课文内容伯牙所弹奏的古琴有关。
再次修改之时，我忽然想到:中间有一个环节是我希望学生能够展开想象，说说伯牙还可能在弹琴的时候想到什么，那么，我是不是可以在开头来一个呼应？于是，我便设计了第二个版本——请学生一边欣赏班得瑞钢琴曲《one day in spring》，一边想象听到的内容。
当我询问高老师想法之时，她评价道:“其实，这两个导入，我都不满意。但是目前，我也想不出更好的导入。”
上完第二个版本的教学设计后，我在网上查找资料，无意中发现电视剧《红楼梦》中有黛玉弹古琴、宝玉赏古琴的视频片段。当黛玉徐徐弹奏时，宝玉眼前出现了一大片青翠的竹林。这不就是清朝版本的伯牙子期吗？这个视频也许会启发学生，琴音里包含了弹者的心志、心音，知音听得懂。我便将它设计成了第三版导入。
视频导入的设计过程比较曲折。因为我上语文课五年，从没有在课件里做过视频。周六日，我一边带娃一边忙里抽闲地摸索插入视频。不会的地方，我就百度搜索。最终，我居然摸索出来了。真是“世上无难事，只怕有心人”！
高老师和雷老师看完后，并不太赞同我的改动。她们说宝黛的出现比较突兀，学生的思路不会被视频引导到古琴、知音上，反而会受到干扰。她们提示我可以去网上搜索更多的视频资料，比如著名国乐大师方锦龙的《酒狂》演奏视频。我接纳了这个建议，马上改动，这便成为了最终的导入版本。
回看导入的修改过程，从图片，到音乐，最后到视频。无疑，视频是其中最直观的表现形式，最受学生欢迎，最能激发他们的阅读兴趣。通过这次课，我终于掌握了在课件里插入视频的技能，这让我更新了对自己能力的认知。
二、字
我需要把课文里最重要的一个字挑出来，从字的起源讲起，给学生分析透彻该字的含义。
第一版设计中，我挑出的是“破琴绝弦”的“弦”字。这是一个生字，我认为它值得讲透彻。其中，我参照雷老师的建议，进一步讲到“琴弦”，接着让他们认识各种琴，最后给学生渗透古琴文化。我自认为这样的设计已经把课文挖得很深了。但我没想到的是:
课文是一口井，越挖越深。古诗文是流传千古的经典之作，当它们作为课文出现在课堂之时，如果一个语文老师没有深厚的文学素养和积淀，只会让自己的教学停留在蜻蜓点水走马观花的层面。
后来，我通过查找其他教案资料发现了一位老师选择的另一个更佳的字——伯牙“破琴绝弦”的“绝”字。
其实，第一次上课之时，我就在冥冥之中发觉到了不对劲的地方:最后那句话体现了伯牙失去知音的悲伤，“弦”字是否能够与之相勾连？当看到“绝”字的教案之时，我眼前一亮，豁然开朗！多好的字啊！它既是学生理解最后一句话含义的难点所在，又是理解伯牙心情的关键所在。牵一发而动全身，它就是一个关键字啊！不讲它还讲谁？
我便按照高老师的指导，从字的源头甲骨文讲起，一直讲到楷书版本:人用刀割线。引申义为:断绝。组词:绝情，绝望，绝食……引导学生思考:绝弦是什么意思？他们了解了字理知识后，自然会懂得意思:割断琴弦。这样，他们便自然而然地理解了“绝弦”这一动作的决绝，更能够理解伯牙失去知音的悲痛欲绝之情。
上完课，有老师评价我的“绝”字挖得好。曾志春老师建议我还可以在此基础上更进一步挖掘——引导学生思考:伯牙为什么一定要如此决绝地通过绝弦、通过一辈子不再弹琴的举动来祭奠知音？接下来引出“古琴文化”。古代琴、棋、书、画，琴排首位，弹琴者大都是高洁孤傲之士。伯牙之所以“绝弦”来祭奠知音，因为他品性高洁，具有君子的风韵，宁为玉碎，不为瓦全……
听了曾老师的建议，我感到我需要学习的东西实在太多了。越磨课，越学习，越发现自己的无知。从教多年经验丰富的她不提示我，我哪里知道琴在古代的地位，我哪里懂得伯牙心情的大起大落大喜大悲？作为年轻人，我需要学习的地方实在太多了，这辈子是学不完的，我好意思荒废光阴虚度年华嘛？
其实，在备课的过程中，我还发现了“志”字的可挖性。
志，甲骨文里，上方的“士”其实写作“之”，“之”字有“向，趋向”之意。所以，这个字的意思就是心之所向——一个人的志向、情志。伯牙“志在太少”、“志在流水”，说明伯牙心里装着的是巍峨高山、是浩荡流水。音由心生，他就是那样的人。这个字，同样值得在讲完“高山”与“流水”之后讲透。鉴于时间关系，我没能够在最终的版本里设计出来。
从字的源头去识字，我重新认识了一遍汉语。我感觉汉语是有意思的象形字。如果我了解了每一个字的起源，我是不是会更加敬重我们的汉字以及我国博大精深的文化？我是不是会更加谦卑？我是不是可以写出一手好看的字来？
三、想象的句式
最初设计让学生想象伯牙还可能会弹奏什么内容之时，高老师告诉我，直接让他们自己去想，是一件困难的事情，要搭一把梯子，引导他们联想。
高老师启发我可以插入“风花雪月”的视频或者图片。我便硬着头皮打电话找素未谋面的傅老师，她大方给了我《四季之美》课件里的视频。后来，我们发现视频的安插不太合适，便改为春雨、炊烟、明月等景物的图片。果然，图片更加适合，它们能够启发学生思考，这就是高老师所说的“好梯子”。
上第三次课的时候，高老师告诉我，还需要在课件里加入一张总结的页面——教学环节应有完整性。这是她第二次教给我这个道理。难怪班级授课制存在这么多年屹立不倒，它自有它存在的道理和意义。我应该把它钻研透彻，上出这种制度下的好课，再思考如何创新的问题。
高老师几十年的教学智慧，一点一滴落在我的一节课里。难怪丰子恺在《渐》里说:
“一粒沙里见世界，一朵花里见天国，手掌里盛住无限，一刹那便是永劫。”
四、高山流水
为什么课文写的是“伯牙志在太山、志在流水”？而不是写的其他事物？这个切入点，是我第一次备课的时候想到的。
山、水，一直是文化中的经典意象。结婚前的我是个月光族，那几年，我一领到工资就游山玩水。在自然风物里，我发现山和水是最有灵性的。伯牙弹琴时候想到高山、流水，说明他就是一个像山一样胸怀大志、像水一样有情怀的人。
我知道这个切入点问题的答案，接下来的事情就是:如何教学生懂得？毕竟山和水对于十一二岁的孩子们来说，还是比较遥远的事物。
第一次设计，我抛出这个问题后，便出示了有关山水的古语:“高山仰止，景行行止。”“夫山者，万民之所瞻仰也。”“仁者乐山，智者乐水。”……第一次在高老师班级试课，由于学生课前对于古文名句的积累比较丰富，这几句话对于他们来说并不难理解，这个环节上得比较顺利。但是第二次课上，洪老师班级的学生并不理解这几句话，导致没上出理想的课堂效果。高老师告诉我:你需要再查找资料，看还有没有更适合学生认知程度的拓展句子。
我开始搜寻资料，带着上穷碧落下黄泉的决心。那天黎明的时候，我像发现了新大陆一般欣喜若狂——被我找到了！我找到了杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”，我找到了《孔子春游》里那一段关于水的阐述。这些资料对于学生来说浅显易懂，再适合不过！那一刻的我幸福无比，叫醒身旁还在睡觉的老公。他看着疯子似的我，也笑了。
我庆幸教案设计的过程是我自己一步一个脚印走出来的。如果一开始我没有独立思考，而是直接查找网上现成的资料，那么，那天黎明的时候，我便不会喜悦满怀，我便不会产生“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”的幸福感。它再次向我说明一个深刻的道理:“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
高老师看了，微微一笑，说，流水的拓展资料很不错。她的眼睛时时刻刻闪耀着智慧的光芒。她告诉我:你自己悟得的东西，最宝贵最深刻。如果我直接告诉你，效果会大打折扣。
五、板书
第一版的板书设计，我没有抓住核心，设计不成样子。高老师指导我要板书课文主要内容，我换了一个后，她觉得还可以。
她告诉我，老师的板书有着很强的示范作用，我要尽力让学生看到我的每一个板书过程，包括课题。
正式上课之前，我提前半小时来到录播室。因为我想起朋友告诉我的经验——每次上公开课之前的她都会花时间练板书，直到写到满意为止。板书很重要，是所有人抬头可见的内容。如果书写不够美观，肯定是有影响的。录播室只能用大头笔板书，我更应该多练习。其实，半个小时的时间还是太少，最终的效果，只是比没有练习要好。这提醒我:平日里要注意自己所书写的每一个字。语文老师，应该严格要求自己。养成规范写字的好习惯，就不用再临时抱佛脚了。
六、语言
这次上课，我发现课堂语言必须要有精炼性。
在出示其中一个问题的时候，我问了两句话:“同学们，你们发现了什么？你们看到了什么？”
之所以多问了一句，是因为我发现学生的眼神里充满了疑惑不解，我担心他们答不出来。
高老师提醒我，平日里上课就要做到不说一句废话。不然，一堂课40分钟，就在废话里被消磨殆尽。同时，没有一个学生喜欢啰啰嗦嗦半天还讲不到重点的老师。
这让我意识到习惯的力量。平日里讲课，一遇到学生答不上来的情况，我便会重复提问。解答的时候，也许我又讲了一堆重复的句子。
所以，公开课是一面镜子，照得出我们平日里上课的真实模样。
一堂好课，肯定是在教师的不断钻研不断思索中得来的。我渴望一个学期能够上五堂这样的课来。我渴望上出更好的课，最终让学生受益。
冬日的阳光飘过来，我在树影婆娑间闻见清鲜的空气，听见叶嘉莹老师说:“无论做什么工作，要尽你的力量去做，要完成你这个生命。”
这是我为什么不厌其烦地上《伯牙鼓琴》这篇课文的原因。
