《秦统一中国》教学反思

一、历史教学应当多一点朴气，少一些匠气

黄牧航教授倡导“简约清通”的教学设计，深以为然，然而在具体操作的过程中，尽管有意识地去繁化简，但在问题设计时仍然出现了指令不清晰、标准不明确的瑕疵，归其原因，在于细碎的打磨太多，对大局的操盘不足。在今后进行教学设计时，仍需要对此继续深入探索。

二、做简洁有效的教学设计

教学过程中的活动设计一定是要有助于突破教学重难点和关键问题的，否则这个设计就是没有意义和效果的，不必为了活动而活动，这一点在这次公开课中落实的很好，问题意识较为明显，同时在以后还应当注意加强问题设计的难度要与学情相匹配。

三、教学评一体化的可操作性和可检测性是要通过行为动词这一载体来呈现的

行为动词的指令明确且能够在课堂上落实的情况下，教学评一致性的程度自然就高，而如果行为动词以虚词为主，则教学评一致性就会沦为文题两张皮。并且在这次教学过程中，我大胆落实了“不必处处教学评一体化”的思路，基础性问题、思维含量低的问题，通过简单的订正即可进行评价和反馈，在此类环节运用量规等教学评一体化的手段既浪费时间，也所获无多。教学评一体化应当运用在课堂的核心环节，其承载的内容既是教学的重点，也是课堂的亮点。

四、用情境装，用线索串

以核心素养为中心的历史教学一定是有任务的，任务一定是要在情境或线索中落实的，脱离和情境和线索的任务属于虚任务，其解决并不利于学生解决实际问题能力的提升。同时有了2024年《有客自远方来》的经验后，对于情境的设计有了更深的理解，在这次创设问题情境时得到了有效运用，获得了教研员郑老师的表扬，应再接再励！