做温暖的管理者

2024-07-30  本文已影响0人  长洲047韦海珠

阅读书籍《在学校,我们怎样做中层》

第四章关系构建力

075学校管理者,要做教师心灵的养护者:一个柔性的临时性组织怎样聚合?

079向上理解,校长在怎样思考和建构“学校关系场”。

阅读问题:

1.对上级各类文件的传达,中层干部坚持哪三个原则?

一是认真阅读、拆解——提炼文件的核心内容:明确要求、标准——对教师承担的任务进行详细表述,让人一目了然。

二是最大限度控制范围——能在管理层解决的,绝不下放到教师层面,尽可能波及最少的人。

三是遵循严格的禁令——任何文件不得不加说明地直接转发,一旦发生,作为管理事故进行处理。如此做法,目的就在于减轻教师的工作负担,让大家从各种烦琐的事务中解脱出来,保证工作的高效、有序。

关注教师的生存状态,是一所学校管理的起点。

2.向上理解,校长在怎样思考与建构“学校关系场”?

作为校长需要思考和建构:关系链.关系网.关系场。关系网的建设,立足点是人。学校要看到和激发的,不仅是单独的每一个人,而是更多两个人?三个人、一群人,寻找同行合伙人,最后形成万众一心的共同体。可以尝试着用众筹来的组织架构进行治理模式创新,重构学校内部关系。在学校事务处理上,让每个人都有意义地“卷入”,体会到价值。

3.中层领导如何做教师心灵的养护者?

一是把教师放在第一位。让人文关怀到达教师内心深处,“以爱生爱”。二是想方设法为“教师减负”。三是要有勇气,有能力做教师负面情绪的垃圾桶。四是发发现团队中“默默无闻的人”,有计划地每天主动接触一位老师,做简要交流。

中层要做好教师心灵的养护者,有温度地做事待人,建设有温度的学校。

上一篇下一篇

猜你喜欢

热点阅读