教育背后4.5：面对教学中的尴尬

        前些年中央电视台有个非常著名的节目叫《实话实说》，主持人崔永元也因此而走红。他曾经出版过一本书叫《不过如此》，在这本书中记述了这样一件事：有一期节目，嘉宾是一位外地来京收废品的张大姐。张大姐在北京收废品，挣了些钱，自己舍不得吃、舍不得喝，攒下钱为了让儿子能顺利娶亲，在老家给儿子盖了五间大瓦房。房子盖得好，装修的也不错，在她们那个村首屈一指。但是张大姐却穿得破破烂烂的，每天吃的也是很简单。做节目和讲课很类似，因为每个节目也需要有个主题，这期节目的主题是“人要为自己活着，不要什么都替孩子做，要活出自我”。在节目开始前崔永元带着剧组，去张大姐家看了看，拍摄了一些照片和视频。这类节目还有一个跟我们教学非常相似的是，需要现场生成一些东西，节目才显得精彩，因此，在节目开播前张大姐并不知道具体要聊什么内容。节目开始后，崔永元就和张大姐聊，说着说着就说到了新盖的这五间大瓦房。崔永元说：“张大姐通过自己的辛勤劳动，在老家盖起了五间大瓦房，张大姐您能跟我说说这五间房是什么样的吗？”张大姐肯定也紧张，于是脱口而出：“你不是前几天去看了吗？还拍了照片”，崔永元描述自己的感受，觉得真是太尴尬了。于是只好说：“对对，但是现场的观众还不知道，您还是介绍一下吧。”

        于是此后的聊天，崔永元就觉得自己把握不好了。最后在揭示主题的时候，几位专家都从做人要为自己活这个角度来跟张大姐互动，但是张大姐显得一脸茫然，内心的潜台词是，“你们没事吧？说什么呢？”。这节目没有实现预期效果，不但没让张大姐重新认识到人生的意义，反而让张大姐感到云里雾里，莫名巧妙。节目结束后给崔永元很大的启发。后来在传媒大学给学生上课的时候，有学生提问：“崔老师，当在镜头前发生我们意想不到的情况后，出现尴尬局面，怎样才能随机应变的巧妙处理呢？”崔永元说：“面对尴尬的局面最好的处理方法就是，尴尬就让它去尴尬吧，你任何所谓的巧妙做法，其实观众都能看出来你不过是在掩饰罢了。保持平稳的心态，沉着冷静就最好。”

        前段时间一所学校组织跟芬兰进行教学交流，我也参与交流活动，交流中中国跟芬兰各上一节英语课。我们中国的英语课上得很流畅，但在芬兰老师上课时她准备的英语阅读材料，学生读不懂。这位芬兰英语老师发现这个问题后，就进到一个小组，一个个地给孩子指导，后来她发现自己指导不过来，就邀请跟自己同来的几个老师，去别的小组指导。因为小组有十余个之多，她又请听课的中国英语老师们也进组去指导。四十分钟就是每个小组一个老师，给组内的4个学生指导，怎么阅读这个材料。汇报、交流、展示，都没有。下课前她就是对全班的同学说：“你们真棒整节课都在努力地阅读老师提供的资料。”课后在交流的时候，这位芬兰老师一句都没提自己的设计太难了这类的话。她非常平静地说了说自己的思路，然后说孩子们学得很努力等等。因为在她的心目中，根本就没关注我们这些听课者，她心里就一个想法:“学生不会，我们就去教他呗，这有什么可说的呢?教学不就是这样吗?”

        其实真正的教学就是这样，你所提前设计的方案在课堂上不能实施，那么你最好的做法就是能实施到什么程度就实施到什么程度。不要慌乱，不要纠结，不要掩饰，而要淡定、沉着。但是，这种淡定与沉着绝不是装出来的，是源自于你内心的自信。因为你内心深处明白，你的教学是面对学生的，学生这种方式学不会，我们就换一种方式引导他们学；学生这么多内容学不会，我们就让他们少学点内容。教学不是表演，而是让学生学会你需要他学会的东西，其他都不重要。