因为热爱 ，敢于肆意妄为

因为热爱 ，敢于肆意妄为 因为热爱 ，敢于肆意妄为 因为热爱 ，敢于肆意妄为

没想到，编辑这段小小的文字那么久了。文字写于去年12月27日。距离孩子们高三毕业有段时间了。那么随意任性的记录，可见这堂课的真实心境，若不以分数论英雄，不以分数定成败，这堂课上得多么惬意，现在回想起来课堂一片静美。这段文字是这样的：

对于诗歌教学，从来都觉得自己是外围人。外围人读诗，那就真诚，接地气地读，哪怕读错了，商榷商榷，有质疑，就去查阅资料，探个究竟。况且啥名师呀啥专家呀，他们也都避免不了嚼舌根，针尖对麦芒的时候。觉得自己读诗，教诗，不够大胆放肆，主要是自觉底气不足，更重要是诗歌乃是对大千世界，万物生灵凝练高度精准的概括。体会不好，弄拙成巧。

可，诗歌教学是语文教学的一个内涵丰盈而美好的孩子。它是语文教学中重要而不可分割的一部分，就像夜空中如果没有了星星，天空就会显得暗淡无比；就像大地如果没有了河流，万物就会失去了润泽。星星要有，河流要在，所以诗歌永远不死！

起步晚，诗性差的我，这两年，慢慢尝试诗歌课堂设计，虽也生冷晦涩，却有所得的是陶渊明的《归园田居（其一）》和《归去来兮辞（其三）》，杜甫的《蜀相》与《登岳阳楼》。在杜甫这两首诗歌教学中，发现:诗歌教学，一定要尊重“我”的出现，这个“我”不仅是诗人，更指师生。把我们的生命体验和诗人紧密结合，更有助于理解诗人的心境。古人之心亦如今人之心啊。

今年带高三，最近进入诗歌模块复习。接触诗歌变得频繁起来。有时模块复习时间一长，学生就容易疲劳犯困，于是我们另辟蹊径，曲径通幽处一定有光。努力找到学习诗歌的乐趣，而不仅仅是传授复习高考语文知识，制造乏味。于是肆意妄为，我们足足用了一堂课，给诗句空出处补充完整，围绕两句诗进行炼字。

这两句诗是什么呢？说出来，大家都知道，它就是出自有名的传说，关于苏轼和妹妹苏小妹切磋诗歌的小故事。其中他们挑战的那句诗就是:清风__细柳，淡月__梅花。

一时间，班中出现了各大流派诗人。浪漫主义诗人，现实主义诗人；理性的诗人，哲学诗人。温暖的，想象力丰富神奇的，甚至有鬼才特点的诗也产生了。

原来没有不好，只是没有被点燃和激发。

孩子们上讲台来写。一开始有些拘谨，后面放开了。两个班，一个好动一个好静。好动的理科班的诗性和安静的文科班的诗性都有所不同。难怪李白与杜甫，诗的风格不相同，皆有个性使然吧。