五（5）班的故事10.22
红领巾监督岗
这次抢到门卫岗的是孝文、亚杰、郭豪和俊皓，又是一批纯粹的“新手”上岗。
于是，早上我签完到不急着上楼，在一边指点孩子们怎样工作。门卫岗常犯的错误就是满地跑，去阻拦不走黄线的，去追不戴红领巾还不签字的，果然，今天亚杰也犯了同样的毛病。我指挥他们按要求站好，再次培训队礼，告诉他们人不离岗，尽量劝阻。
郭豪今天负责不戴红领巾的同学的记录，他很专业，为了防止同学们写字不方便，甚至准备了一块夹板，把记录纸夹在上面。俊皓行队礼的手势不标准，孝文队伍有点站不齐。这样一个一个指导过去，也就快上课了。
五（5）班的故事10.22
跟孩子们说，老师们来了，要整齐地大声问好，并且行队礼。我留下来看整体效果，好不容易盼来了海燕老师，她刚一走到孩子们的视线范围内，孩子们就开始大声问好。这下，终于放心啦！
对于这四个孩子来说，这样早早来校执勤的清晨，也会变成难忘的童年回忆吧。
禁毒教育活动
今天早上晨读铃声刚响，刘老师和我带着孩子们出了校门。
一路上，浩浩荡荡又安静的队伍惹来了不少周边居民的围观。我们今天的目的地，是瑶海区禁毒教育基地。
瑶海区禁毒教育基地位于土山路路口，布展面积约为1100平方米，分为禁毒教育科普馆和禁毒教育活动馆两层展室。
在依次观看了万毒之源、毒品之害、防毒之技、瑶海之声、创课空间等布展后，孩子们通过文字、图片、视频和高科技VR技术等多重方式理解了什么是毒品，明白了毒品有哪些危害，更是深刻体会到为何要禁毒，怎样远离诱毒，分清是非对错，珍爱生命。
五（5）班的故事10.22
刘老师讲解得很认真，因为场馆里比较小，孩子们个头差异又过大，所以分成了男女两批来讲解。男生听的时候，女生小范围自由活动；女生听的时候，男生小范围自由活动。孩子们比较安静，刘老师不带小蜜蜂也能胜任。
五（5）班的故事10.22
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五（5）班的故事10.22
五（5）班的故事10.22
看教育宣传片的时候，孩子们自发按个头排了队。个矮一点的都坐在前面，个高一些或者想站着看的同学就站在后面，十分钟的时间，孩子们一声不出，连我误碰到后面会讲解的树桩座位，那叽叽喳喳的宣传声都没有引得孩子们回看一眼。刘老师站在一旁，跟我说悄悄话：“天呐，孩子们太厉害了，居然看视频能一点声音都没有！”这样的表扬，我身为班主任，真爱听。
五（5）班的故事10.22
讲解时间结束，孩子们有大半个小时的自由活动时间。孩子们有的奔向刚刚的智能机器人，有的跑去做禁毒知识大擂台，还有的去排队等着体验VR游戏。有些刚刚没有来得及拍照的孩子，三三两两地拉了小伙伴来请我帮忙在3D海报墙前合影留念。
拍了一会照，刘老师跑过来，神秘地跟我说：“褚老师，你快去看，你们班孩子们在模拟法庭里自己玩儿，玩得有模有样的，还很激烈呢！”我被勾起了兴趣，也进去看。果然，在最偏远的屋子里，拥着一大堆孩子。他们不仅是在过家家，居然还按着审判长、裁判员、书记员、辩护人和公诉人等角色，煞有其事地在“开庭”呢！小家伙们很有意思，还知道控场，及时把偏台了的争执内容拉回禁毒上来，甚至为了鉴别真实性还临时出场了“法医”鉴定。
旁听了十来分钟，孩子们投入得很，律师和法警都各司其职，居然还闹出了犯人试图“逃跑”的环节，看着非常开心。
时间不早了，要准备返程了。为了不猛然打断孩子们的参观游兴，我去了几个互动区，挨个提醒孩子们，我们离出发还有5分钟。这样一来，孩子们赶紧调整了节奏，五分钟不到，法庭已经休庭，正在参与游戏的孩子们也已经站好队，跟陪同的公安叔叔阿姨们道过别，我们愉快地返程回去上课啦。
五（5）班的故事10.22
传统节日
今天上《语文园地》，要积累的古诗是林杰的《乞巧》。经过几轮的经典诵读，孩子们早就对这首诗耳熟能详了，张口就能背，默写也很少出错。那我们就开始看微课动画《乞巧》。
看完后，得告诉我了解了哪些信息。二十多个孩子们纷纷举手，指出了不少细碎的点。果然，从三年级看到现在的古诗微课不是白看的，孩子们十分善于抓住里面的关键点，并且补充细节。
七夕是我们的传统节日，除了牛郎织女的传说，还有秦观的《鹊桥仙》，还有白居易的《长恨歌》……我们把几首古诗里的七夕诗句放在一起说，把七夕乞巧的种种习俗口述一遍。
五（5）班的故事10.22
泽宇上来给大家介绍了“夕”的古汉字，告诉孩子们，“夕”指的是夜晚。
五（5）班的故事10.22
祚熙来补充了一下七夕除了穿红线以外，还有抓蜘蛛乞巧的习俗。昕怡也听过这个习俗，两人一个站着，一个坐着，一个主诉，一个附和。祚熙有讲故事的天赋，会抖包袱，会设悬念，孩子们听着兴趣盎然。
五（5）班的故事10.22
学会换位思考
今天娇娇和晓雨居然打起来了，打得还挺凶。
见多了男生们打闹的场景，听孩子们来汇报这事儿，主角还都是内向知礼的女生，我差点以为出现了幻觉。
正好，这一节课童老师生病去了，我帮忙看堂。让孩子们写作业，我把情绪激动的两个小家伙叫到走廊上，轻声问问题。这么帮忙复盘一遍故事情节，果然还是因为沟通不足惹的祸。越是内向的孩子，越是话少，总习惯跟特定的某几个孩子们在一起玩，彼此适应了对方的说话方式，跟其他孩子就容易出沟通问题。这一届不论是不是独生子女，在家里往往都是家庭的中心，是优先榜上排名最高的人，这也决定了他们很少会换位思考，站在他人的角度去思考问题。
带两个小家伙练习了遇到这样的场景应该怎样表达，才不让对方误会，我让双方握握手，再把她俩一起搂进怀里安抚。发生了这么大的事儿，在班里也一定要进行复盘，以免发生同样的事件。但是事情主角都是小姑娘，总不好在大家面前说，于是还是得“自黑”一把，再拉班里“皮糙肉厚”的开朗男生们出来举例子。几个例子说下来，孩子们笑得开心，晓雨和娇娇也被逗笑了，他们突然发现，同样一件事，在不同人的眼里，可能会是不同的理解呀。
接下来，再提要求：要把“对不起”和“谢谢”常挂在嘴边，发生误会时，要及时解释，做到良好沟通。
怎样让孩子日常学会换位思考呢？正好这次的口语交际里有一条，换人称改写故事。我们干脆还以《牛郎织女》为例子，让孩子们用不同主角的视角去讲故事。祚熙用天兵的身份自述，说自己有一天突然被王母召见，要求下界捉拿织女；昕怡以织女的角度说了自己在天庭无聊，偷偷下凡去玩耍，结果遇到小意外，衣服被偷；绍阳自称是个老牛，幸而被一个体贴的主人养大，主人甚至会拿着蒲扇帮他扇风取暖；鑫瑜则立意最奇，用牛郎哥哥的身份开始了故事，以“听说”告终。
这样换位思考讲述故事的游戏，孩子们很喜欢。下课以后，祚熙追着我，声情并茂地讲完整个故事，才满意地去洗手吃饭，真可谓“废寝忘食”呀！
