面对现实的不公——职称

        成事不说，遂事不谏，既往不咎——《论语》

  每逢期末，都会让人遭逢冰火两重天：既有放假的喜悦，又有职称评定的苦恼。放假前的最后一天，看着遥遥无期的高职评定，内心就是惊心动魄。那几张老面孔轮番上阵，下面的数百张脸故作轻松。每年的职称名额少之又少，三个校级还都是中职，三个校级的年龄都冲破了“五”的点位，更何况我们区区的普通老师呢。问题是还有更不公平的事情：在编老师没有名额，而人事代理的名额绰绰有余。三十几岁和五十几岁同台述职，教龄几年和教龄几十年的同台做报告，这种场面让人五味杂陈。不是没有实力，不是没有能力，唯独没有的就是机遇。国家明明知道高职评定弊病多多，国家明明知道一线老师的不易，为何偏偏还要难为大家——为了高职而奋斗终身，最终却还是以中职退休。一辈子的教育生涯就画上这样一个不圆满的句号？我评中职已有十年，不曾争过抢过，一直保持着中庸的心态，命里有来到手，命里没有莫强求。但是看到同年进校的老师，甚至是晚你好多年进校的青年教师都变成高级教师的时候，你能做到置之于“眼”外吗？然而不能又能怎样？凭空发牢骚，除了让人心痛，其他于事无补。因为你要明白在这个世界上还有很多事，纵然你倾尽所有的努力也未必可以实现。那就来一个华丽的转生，找一个地方安放你受伤的心灵。

一、陪伴父母

    王君老师说：一个“好的我”是什么样子？对当下的生命状态有一种警觉，有一种理性的反省，有一种超越现实的审美，唯有如此，我们才能看到生命的另外一种可能，从而走出自我，走向新的生命状态。“职称”只是工作的一部分，而父母才是人生的全部。父母在，家就在。精神的栖息地永远在。灵魂有了依托，生命有了依托。那就趁着有生之年多陪伴父母，取悦父母。和他们在一起的日子，真正是在做着减法。

二、养育孩子

    不仅是养，更在于育。我总拿自己的短板和别人的长处相比，那只会遍体鳞伤。人家儿女双全，我却只有一个孩子，人家能教最好的班，而我只教二手班，人家高职评上了，而我却遥遥无期。这样的想法除了带来内心的折磨，其他一无所有了。换个角度看问题：我曾界定过我与儿子的关系：儿子就是我奋斗的方向，我就是儿子前进的动力。无论读书，写作，绘画还是游泳，拉琴，编程。如果不是让儿子学，我不会学。三十年生活都是一个色调。只因有了儿子，和他一起的成长让我的生活多姿多彩，充满阳光。儿子还小，自控能力太差，我就是他最好的镜子，最好的榜样，前进的动力。儿子的健康成长才是我的全部。

三、读书，写作，练字

    人生的路上，最聪明的做法，就是清楚自己该怎样活，首先把自己铸造成“硬通货”让一切收获水到渠成。看到今生高职的老师们，哪一个不是努力干出来的？有了这份收获也是命运的理所应当。只不过是程度的深浅和时间的早晚。我看玩笑说：还没有取到真经，就是九九八十一难还没受完。只要我足够努力，我一定会收获幸运。纵使外部因素也不可为。在评名师的路上，我对这点深信不疑。无论王君还是湿地的其他老师都曾为职称苦恼过，但最终都收获了更大的喜悦。王君老师说：不用急。是的，承受不住时，就接受现实的安排，一切的安排都是为了成就强者而来。因为面对磨难，弱者不堪一击，强者却能涅槃重生。这么多年的历练，我坚信我不是弱者，那就铸造自己，练字，读书，写作。这才是一个合格的老师具备的基本素养，这才是一个人安放心灵最好的方式。海波老师一个月八本书，几年来始终如一，让她从平凡变得优秀，变得卓越，变得非凡。生命焕发着活力，我为什么不学习？把自己铸造成“硬通货”才是硬道理。

四、讲好课，写文章，搞研究

  谁说一个初中语文老师就只能教书？纪连海，王松舟，李希贵老师不都成为了教育专家，登上了中央电视台吗？难道他们手里有的就是职称吗？胸藏万壑凭吞吐，笔有千钧任翕张。知识给了他们底气，给了他们尊严。看着一张张荣获二等奖的证书，心里五味杂陈，这么多年欠下的债太多了。自己的底子这么薄，怎么把语文教好？学习是一脉相承的，学习是自始而终的。二十五岁是知识的储备期，而我正沉浸在应试教育的大浪中，拼命挣扎；二十五到三十五是知识的展示期，而我正在班主任的工作中和孩子们较劲。三十五到四十五是最后的辉煌期，好在老天眷顾我是一个勤奋的人，让我接触了知识，接触了教育，把一个粗鲁愚蠢的女人引向她该有的方向，活出她改有的面貌。我除了走出生活的舒适区，别无他法。我除了跟着别人的脚步，别无他法。我一定要向智者看齐，我不敢奢求，也不能奢求，因为每个人都有自己的成长轨迹。那就活出我当下该有的状态，好好研究课例，做好课件，写好文章。在语文研究的领域里默默耕耘，等待收获。老子说：夫唯不争，故天下未能与之争。希望自己再勤奋一点，好运来得再快一点。