儿童社会活动中心课程与教学论

      从19世纪末到20世纪初开始，美国兴起的进步教育运动，对赫尔巴特主义课程与教学论进行了彻底的批判和超越，进而建立和发展的儿童社会活动中心课程与教学论。儿童社会活动中心课程与教学论，彻底否定了各种以学科主题为中心的传统观点，主张以学生兴趣，爱好，动机，需要的为价值取向，以儿童社会活动为中心，来研制课程与组织教学他的代表人物，最著名的有杜威。

      其基本观点包括：

      教育的根本目的是儿童发展。杜威批判传统教育，目的来自教育之外是社会强加给教育的，他提出教育在自身之外是没有目的的。“教育即发展”，教育的目的，是促进儿童的身心发展。

      课程与教学的实质是经验。

      杜威以他的经验自然主义哲学思想为基础，对强调一切从儿童出发的极端的“儿童中心”论与强调一切从课程与教学出发的“科目中心”论进行的批判，指出它们均走进了割裂儿童和课程的极端的、片面的误区。他坚持用整体的、变化发展的和联系的观点来看待儿童和课程，这样它们便成为一个整体，具有统一性。他指出儿童与课程并不是分裂的，而是有机统一在一起，它们的同一点就是经验。

    社会活动是课程与教学的中心。

    他认为学校科目相互联系的真正中心是儿童本身的社会活动，通过儿童的社会活动从而实现教材里的成人经验内化的儿童自身经验之中，教师、课本和课堂都不是中心，课程与教学中各个科目的联络中心也是儿童的社会活动，这些活动又叫作业，他们既是社会活动中存在的，也是家庭生活里不可缺少的，还是学校可以组织进行的，合乎这三个条件的，当时主要是缝纫，建筑，木工和烹饪等。

      以活动为课程与教学的根本形态。

    20世纪30年代，美国进步教育协会为了将新的理论形态的活动课程与教学转变为实践形态，组织实施了史称“8年研究”的课程与教学改革系运动，促使美国中小学幼儿园普遍实施了活动课程与教学。这一理论与实践模式，以后逐步传到了东西方许多国家，逐步占领了课程与教学的主导地位。

      思考：目前在沿海发达地区，以儿童为中心的课程与教学实践领域最为火爆，儿童为中心的教学很多的给予的是知识与生活技能的想融合，那么，目前这种小班制教学给予的知识传授就不算教育了吗？是否在当时过于片面？在现世的教育里，以儿童为我中心为教学是不是就更应时代的要求？